探析學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制邊

摘 要： 百年大計(jì)，教育為本。學(xué)校肩負(fù)培育教育祖國(guó)下一代的重要責(zé)任。其中，教師起到根本性作用。在學(xué)校管理過(guò)程當(dāng)中，如何發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，讓教師的積極性與創(chuàng)造活力更好地展現(xiàn)出來(lái)是學(xué)校管理層要解決的首要問(wèn)題。本文從分析激勵(lì)機(jī)制內(nèi)涵入手，探究其重要性，以及在學(xué)校管理過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用的方法途徑，最后提出運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該著重把握一些問(wèn)題，從而提高教師水平與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校管理 激勵(lì)機(jī)制 措施與途徑

學(xué)校的管理工作重點(diǎn)從來(lái)不是放在學(xué)生身上的，教師水平的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高，以及教學(xué)任務(wù)能否完成，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制起到十分重要的作用。激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用能夠充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性。學(xué)校開(kāi)展管理工作時(shí)，需以教師為本，最大限度地滿足他們的工作需求，滿足他們的切身利益，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)。

一、激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

激勵(lì)機(jī)制就是一定主體盡量創(chuàng)造條件滿足個(gè)體需求，激發(fā)其工作活力，從而實(shí)現(xiàn)組織與自身目標(biāo)雙贏的局面。從本質(zhì)上說(shuō)，激勵(lì)機(jī)制是需求機(jī)制，即個(gè)人要求得到最大滿足。激勵(lì)過(guò)程伴隨需求、行為、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，需求得到肯定，自身的動(dòng)機(jī)也會(huì)得到激發(fā)，最后才會(huì)切實(shí)實(shí)踐以達(dá)到目標(biāo)。

二、激勵(lì)機(jī)制的地位

管理工作最有效和便利的手段就是激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制能較好地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。教師在學(xué)校管理中要不斷地教學(xué)與學(xué)習(xí)，支撐教師不斷提高自身水平最主要的原動(dòng)力就是需求，這需求既包含心理需求、生理需求，又包含較高水平的社會(huì)需求。需求是人進(jìn)步的源泉，任何社會(huì)工作活動(dòng)，人們都是從自身需求出發(fā)判斷是否該有所為有所不為，教學(xué)工作也不可“特立獨(dú)行”。

（一）激勵(lì)對(duì)“職業(yè)疲倦”的克服。教師剛開(kāi)始投入工作都會(huì)感覺(jué)新鮮感十足，工作狀態(tài)良好，思維敏捷，全身都充滿血性，創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈。夫妻有七年之癢，人們較長(zhǎng)時(shí)間從事一門(mén)工作，新鮮感與激情也會(huì)消耗殆盡，熱情退減，喪失積極性。同樣，教師長(zhǎng)年累月地教學(xué)，“職業(yè)疲倦”在所難免。如果全體教職工都處于此種狀態(tài)，則原本教學(xué)活力會(huì)煙消云散，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及知識(shí)的學(xué)習(xí)造成極大阻礙，學(xué)校管理也會(huì)舉步維艱。此時(shí)，及時(shí)有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓舞“師”氣，則教師會(huì)回到動(dòng)力十足的狀態(tài)。

（二）提高教師的積極性，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校管理雙贏。美國(guó)學(xué)者斯金納認(rèn)為，人會(huì)追求結(jié)果對(duì)自己有利的事情，并且會(huì)反復(fù)多次重復(fù)。相反，如果行為結(jié)果是有害的，人就會(huì)拒絕或者逃避。學(xué)校在管理過(guò)程當(dāng)中實(shí)時(shí)地加入激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)教師的教學(xué)行為與信心都會(huì)帶來(lái)極大誘惑，這樣，就發(fā)揮了教師工作的創(chuàng)造性與積極性。

三、學(xué)校管理應(yīng)采取的激勵(lì)措施與途徑

（一）激勵(lì)措施。1.目標(biāo)激勵(lì)法。管理學(xué)把目標(biāo)分為目的、時(shí)間、對(duì)象、使命等。學(xué)校可以設(shè)置目標(biāo)，包括總目標(biāo)、階段目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)可有效地激發(fā)人的動(dòng)力，把教師需求與目標(biāo)密切相連。目標(biāo)是人的需求，需求引發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為，行為達(dá)成目標(biāo)。激勵(lì)的過(guò)程就是四者的有機(jī)結(jié)合。2.精神與物質(zhì)激勵(lì)。精神激勵(lì)是通過(guò)鼓勵(lì)方式，如榮譽(yù)證書(shū)或稱號(hào)，培養(yǎng)集體意識(shí)，使教師對(duì)學(xué)校組織產(chǎn)生榮耀感與自豪感。物質(zhì)激勵(lì)是最普遍的方式，大多采用獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)品。精神與物質(zhì)激勵(lì)往往相互伴隨，激勵(lì)往往包含精神與物質(zhì)的雙重需求。3.榜樣與績(jī)效機(jī)制?！皩W(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”。在學(xué)校管理過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校堅(jiān)持任人唯賢，從教師群體中挑選優(yōu)秀的教師個(gè)體，作為榜樣。宣傳員工學(xué)習(xí)其思想先進(jìn)性，道德模范性及教學(xué)成果完美性，貼近實(shí)際地傳遞正能量。學(xué)校管理應(yīng)放權(quán)，讓教師充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，但應(yīng)以績(jī)效論“英雄”。績(jī)效是教師看得見(jiàn)的目標(biāo)，績(jī)效考核結(jié)果的差距，更能讓教師奮勇向前。

（二）激勵(lì)途徑。1.明確目標(biāo)。船的航行需要燈塔，人的前進(jìn)需要目標(biāo)。學(xué)校要把教師目標(biāo)與學(xué)校管理目標(biāo)相融合，做到二者有機(jī)統(tǒng)一，分析整體與個(gè)體的關(guān)系。通過(guò)教師教學(xué)完成學(xué)校目標(biāo)。各得其所，各司其職。2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)成果好壞應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可提高工作效能，提升管理水平。評(píng)價(jià)是晴雨表，具診斷與改進(jìn)功能。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，能使教師認(rèn)識(shí)自身完善與學(xué)校目標(biāo)期望的關(guān)系。評(píng)價(jià)體制應(yīng)建立在動(dòng)態(tài)、發(fā)展基礎(chǔ)上。應(yīng)該堅(jiān)持在動(dòng)態(tài)中調(diào)整，在發(fā)展中提高評(píng)價(jià)水平，使評(píng)價(jià)機(jī)制與教師發(fā)展相適應(yīng)，形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一能保證評(píng)價(jià)客觀公正，教師群體目標(biāo)統(tǒng)一。

四、激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注重的問(wèn)題

（一）堅(jiān)持公平合理性。公正是保證工作能否順利進(jìn)行的前提。激勵(lì)機(jī)制堅(jiān)持公正性能有效提高教師工作積極性，消除心理不安與緊張狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該在評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)分子時(shí)做到公正、合理，在同一評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下，給予教師獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，對(duì)過(guò)錯(cuò)給予批評(píng)教育。

（二）抓住時(shí)機(jī)，融合多種激勵(lì)機(jī)制。管理者要抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教師成績(jī)實(shí)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)各種激勵(lì)的結(jié)合，把激勵(lì)的作用發(fā)揮到極致。物質(zhì)是基本需求，但單靠物質(zhì)是行不通的，應(yīng)該尋求長(zhǎng)效機(jī)制，注重在精神上滿足教師的需求，給予他們榮譽(yù)，將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，讓教師更注重內(nèi)在的精神力量。

（三）適時(shí)適度懲罰，注重獎(jiǎng)賞。毛主席說(shuō)：人總會(huì)犯錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉。教師出現(xiàn)錯(cuò)誤也是在所難免的，如果一味地盯錯(cuò)誤，忽視教學(xué)成果，則會(huì)挫傷工作積極性。學(xué)校應(yīng)減少扣工資的懲罰，多批評(píng)教育。

五、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，并運(yùn)用到學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中。建立合理的激勵(lì)機(jī)制，滿足教師需求，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰合理化分配，發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。形成學(xué)校管理與教師教學(xué)相互映襯、相互推動(dòng)的局面。

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