如何用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽力課堂

摘 要： 隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)法已成為眾多英語(yǔ)教育工作者工作的重心與方向。本文在對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論的設(shè)計(jì)原則的分析后提出如何將任務(wù)型教學(xué)理念運(yùn)用到高中英語(yǔ)聽力教學(xué)之中的設(shè)計(jì)思路和改革措施。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中英語(yǔ)聽力課堂

1.任務(wù)型教學(xué)法的產(chǎn)生與核心思想

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教學(xué)者通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛關(guān)注。這種“用語(yǔ)言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理論進(jìn)入我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)圍繞特定的語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過表達(dá)、詢問、解釋、溝通等語(yǔ)言活動(dòng)形式完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它是廣為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)法（秦秋芬，《劍南文學(xué)》，2013.08）。

2.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

2.1高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和具備交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。其中“聽”居于首位，可見聽力的重要性。聽是語(yǔ)言交流、信息傳遞的基本方式。聽不懂就無法進(jìn)行信息交流（趙玲，英語(yǔ)教學(xué)課堂中有效手段探究2009.12）?，F(xiàn)在的英語(yǔ)聽力課堂設(shè)計(jì)存在如訓(xùn)練量少、題型單一、能力訓(xùn)練多樣性不足、具有應(yīng)試性卻缺少生活實(shí)用性等問題。教學(xué)者在設(shè)計(jì)聽力課堂時(shí)應(yīng)注意避免把聽力訓(xùn)練課堂變成聽力測(cè)試課堂。

隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)聽力逐漸受到廣大英語(yǔ)教學(xué)者的重視。筆者從自己在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中遇到的問題入手，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法探討如何提高中學(xué)英語(yǔ)聽力課堂的效率。

2.2聽力課堂中任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

聽力要求學(xué)生在聽的過程中一邊聽一邊積極主動(dòng)地加工聽到的信息。有效聽力要求學(xué)生具備多方面的能力，其中包括學(xué)生能夠抓住說話者的說話內(nèi)容、說話意圖和在特定環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的理解能力。聽力是一個(gè)積極參與的活動(dòng)，聽者要準(zhǔn)確及時(shí)地運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)，最終掌握說話者的真實(shí)意圖。因此，如何設(shè)計(jì)聽力教學(xué)，促使學(xué)生積極、高效地聽是一個(gè)值得英語(yǔ)教學(xué)者思考的問題。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)并取得好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)者利用好身邊的資源，增加聽的途徑與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大聽的廣度與深度，從而通過聽提高聽、說、讀、寫的整體語(yǔ)言水平。所以，利用各種聽力材料，采取任務(wù)型教學(xué)法彌補(bǔ)現(xiàn)有聽力課堂的不足之處是十分必要的。

3.聽力課堂任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則

3.1注重聽力材料的真實(shí)性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高交際的語(yǔ)言應(yīng)用能力?！痹谶x擇聽力材料時(shí)，教師應(yīng)盡可能地使用真實(shí)的聽力材料，使學(xué)生在聽的時(shí)候把聽力任務(wù)與日常生活聯(lián)系結(jié)合起來。研究表明，真實(shí)的東西更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。由于書面語(yǔ)和日常生活口語(yǔ)在使用上存在比較大的差別，學(xué)生在聽書面語(yǔ)時(shí)可能很難進(jìn)入聽的狀態(tài)，因此聽力材料的語(yǔ)言輸入在形式和內(nèi)容上都應(yīng)接近現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言輸入，這樣才能更好地達(dá)到聽的目的——抓住說話者的語(yǔ)言內(nèi)容和說話意圖，最終達(dá)到使用語(yǔ)言的目的——交流信息，分享情感。因此，英語(yǔ)聽力課堂首先應(yīng)該是以實(shí)際使用為目標(biāo)，教學(xué)者設(shè)計(jì)實(shí)用性較強(qiáng)的聽力材料，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，促進(jìn)語(yǔ)言能力的整體提高。

3.2注重學(xué)生聽力方法和對(duì)內(nèi)容理解

作為一種重要的語(yǔ)言輸入手段，聽在語(yǔ)言的使用中是非常頻繁的。但是學(xué)生在聽的過程中往往會(huì)把注意力集中在辨認(rèn)某幾個(gè)詞句上，從而很難獲得連貫有效的信息，所以教師應(yīng)明確告訴學(xué)生，在聽力時(shí)，不要過于專注于某幾個(gè)詞句，而是要理解材料整體并做出相應(yīng)的分析。在聽力課堂上，教師不僅僅要控制多媒體，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在聽材料時(shí)的各項(xiàng)能力，比如短時(shí)記憶能力、聯(lián)想能力、推理能力和辨別語(yǔ)音斷句能力等，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力理解對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和在英語(yǔ)交流中的重要性，克服對(duì)聽力理解的畏懼心理，充分利用好每一次聽力機(jī)會(huì)，樹立提高聽力能力的信心。

4.任務(wù)型聽力教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

任務(wù)型聽力教學(xué)課堂的原則是將課堂教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，方便教學(xué)者與學(xué)習(xí)者檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下的聽力課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，任務(wù)型教學(xué)法模式下的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)評(píng)價(jià)方式是課堂效率的保證，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.1聽力材料來源

聽力材料的來源有不同的途徑。在傳統(tǒng)聽力課堂里，磁帶和錄音機(jī)是主要工具。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，越來越多的信息來源出現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂。雖然我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，但是我們可以盡可能多地給自己創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。教師除了使用傳統(tǒng)的磁帶教材外，還可以用一些語(yǔ)速與詞匯量適合高中學(xué)生英語(yǔ)水平的BBC、VOA或是CCTV-9。就材料選擇而言，新聞是一個(gè)非常好的來源。中學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞很感興趣，新聞本身可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能激發(fā)他們參與討論的興趣。除了新聞之外，一般英文詩(shī)歌、歌曲、英美影視中的精彩臺(tái)詞等都是很好的材料。這樣的材料具有趣味性、娛樂性、欣賞性和很強(qiáng)的時(shí)代氣息，并且豐富了課外知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生聽的興趣，彌補(bǔ)了教材材料的不足之處，同時(shí)還增加了聽力訓(xùn)練的量，這對(duì)課堂內(nèi)容來說是很好的補(bǔ)充和拓展。

英語(yǔ)能力包括聽、說、讀、寫四方面，它們是不可分割、缺一不可的。每一方面能力的提高都可以帶動(dòng)其他三方面的發(fā)展。有條件的課堂可以直接進(jìn)行視聽說教學(xué)，既有聲音，又有影像，邊聽邊看，保證聽力材料貼近實(shí)際使用。學(xué)生聽完看完后再動(dòng)口說英語(yǔ)，說完還可以動(dòng)筆寫英語(yǔ)，全面提高英語(yǔ)能力。這樣的聽力材料會(huì)使課堂變得更生動(dòng)活潑，更有吸引力。但是如何選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的材料，以及分配各方面能力訓(xùn)練的時(shí)間比例等這些都要求我們?cè)谏险n前思考。

4.2聽力材料與任務(wù)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)聽力任務(wù)時(shí)，要把握好聽力材料難度與任務(wù)難度的合理平衡。若聽力材料有語(yǔ)速快、生詞多等情況，那么學(xué)生會(huì)感覺比較難，這時(shí)教學(xué)者應(yīng)降低任務(wù)的難度。教師設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力，通過不斷挑戰(zhàn)自我，取得成功，樹立信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是多樣化的。同一種形式的任務(wù)長(zhǎng)期采用，不做變化，那么學(xué)生會(huì)感到乏味，從而厭倦，這是不利于學(xué)習(xí)的。在聽力課堂中，教師應(yīng)該注意聽說結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生之間也應(yīng)有互動(dòng)，任務(wù)環(huán)節(jié)連接要緊密。課后任務(wù)也不能單一，不要只有聽磁帶做選擇題，我們還可以布置一些活潑生動(dòng)的聽力任務(wù)，比如聽并學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，聽電影精彩臺(tái)詞然后在課堂上表演，收集和某個(gè)話題相關(guān)的英語(yǔ)新聞并在課上講給其他學(xué)生聽，當(dāng)然也可以聽故事講故事。方法有很多，這要求教師積極地思考、交流，選出最適合自己學(xué)生的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

5.結(jié)語(yǔ)

在任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下的聽力課堂中，教師要站在學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和課堂形式，充分考慮學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平及興趣愛好，注重訓(xùn)練形式的多樣化。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要有具體的要求和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，大腦始終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)能力和其他潛力才會(huì)得到較大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦秋芬.淺談任務(wù)型教學(xué)法中有關(guān)任務(wù)的幾個(gè)核心問題.劍南文學(xué)，2013（8）.

[2]趙玲.英語(yǔ)教學(xué)課堂中有效手段探究.湖南大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（12）.