淺談高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

摘 要： 教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)個(gè)人的道德品質(zhì)形成和發(fā)展有重要作用。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是提高師德品質(zhì)的重要途徑，是高校教師職業(yè)道德要求的一項(xiàng)根本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 高校教師 職業(yè)道德 培養(yǎng)途徑

一、引言

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)就是教師個(gè)人在道德品質(zhì)方面進(jìn)行的一種自我教育、自我鍛煉的活動(dòng)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高師德品質(zhì)的重要途徑，也是提高高校教師師德品質(zhì)的關(guān)鍵。

我國(guó)著名的教育家徐特立說：“教師不僅是傳授知識(shí)的人，更重要的是教人教育后一代具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人?！薄皩W(xué)高為師，德高為范”。重視道德修養(yǎng)是我國(guó)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。一個(gè)合格的教師除了應(yīng)當(dāng)擁有一定的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)擁有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒推返?、情感和意志，以及人生觀和世界觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的作用。新世紀(jì)，人民教師道德面貌如何，能否為人師表，這是關(guān)系到我們能否全面貫徹國(guó)家的教育方針，真正培養(yǎng)出“德，智，體，美，勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的問題，更是關(guān)系到我們特色社會(huì)主義建設(shè)成敗的問題。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)

高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)符合人的成長(zhǎng)與社會(huì)化過程的規(guī)律。高校教師職業(yè)的意義與道德意義是交織在一起的，人們對(duì)高校教師的形象定位和職業(yè)期待在道德上有很高的要求，所以，高校教師必須具有較高的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。這種職業(yè)道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教師的職業(yè)道德是否高尚，主要從兩方面來看：一是看他是否忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹國(guó)家的教育方針，二是看他是否熱愛學(xué)生，能否做到既教書又育人。教師的職業(yè)道德內(nèi)容很多，熱愛學(xué)生是教師教學(xué)工作成功的決定性因素，是教師職業(yè)道德的核心之一。教師熱愛自己的職業(yè)，才能滿腔熱情地教育學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛是從人民的根本利益出發(fā)，造就社會(huì)主義一代新人的愛。教師要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，把他們看成是祖國(guó)的希望與未來。教師應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生的身心健康和做人的素質(zhì)。

2.教師要以身作則，為人師表。首先，教師是教育人的人，要對(duì)學(xué)生的教育有說服力，自己就必須在各個(gè)方面成為學(xué)生的表率。教師為人師表，自己的一言一行都要成為學(xué)生的榜樣，成為“直觀的教科書”。政治素質(zhì)在教師素質(zhì)體系中居重要地位，決定教師的政治信仰，制約教師的道德選擇，影響教師的身心素質(zhì)發(fā)展；決定教師的職業(yè)活動(dòng)方向，決定教師的工作效益；影響學(xué)生思想品質(zhì)的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)自覺提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信念。其次，樹立積極進(jìn)取的人生觀，認(rèn)識(shí)人生的真諦，無(wú)私無(wú)畏，勇往直前。再次，樹立正確的價(jià)值觀，積極追求真善美的事物，反對(duì)享樂主義、個(gè)人主義、拜金主義。具體而言，教師在思想上為人師表，就是要樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀，堅(jiān)持解放思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線。教師在工作上為人師表，就是要不怕困難，不墨守成規(guī)，一分為二地對(duì)待自己和別人。教師在言談儀表上為人師表，就是要舉止端莊，落落大方，語(yǔ)言文明，衣冠整潔，不裝腔作勢(shì)。教師的氣質(zhì)、性格、愛好、服飾、發(fā)型等都可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，這種影響是潛移默化的。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都必須以自己優(yōu)美的語(yǔ)言、文雅的行動(dòng)、樸實(shí)的生活、進(jìn)步的思想、正派的作風(fēng)，切實(shí)發(fā)揮好表率作用。

3.社會(huì)要求教師不僅要有高尚的道德、豐富的知識(shí)，而且要有完善的人格。一個(gè)人所處的生活環(huán)境，所受的教育程度，都是影響人格形成的重要因素。高校教師的人格包含在世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、政治觀、理想、生活態(tài)度之中，通過一定的言行、情感等表現(xiàn)出來。教師與學(xué)生朝夕相處，自然會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用。高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程是人格影響人格的過程，高校教師高尚的人格在育人中有非常重要的作用。教師應(yīng)擁有美好的心靈、高尚的人格修養(yǎng)，這樣才能塑造學(xué)生健全的人格。

二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

在高等教育活動(dòng)中，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此探索高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法對(duì)提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的意義。掌握正確的提高師德修養(yǎng)的途徑是十分有必要的。

1.實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)實(shí)踐中完成的。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。實(shí)踐是人們道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)正是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，它反映了客觀的教育活動(dòng)對(duì)教師行為提出的要求，并通過社會(huì)輿論和自我修養(yǎng)，支持和制約教師在教育活動(dòng)中的行為。事實(shí)表明，只有活生生的教育實(shí)踐活動(dòng)，才能促使教師把理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處的真情實(shí)感，并形成具有穩(wěn)定傾向的行為習(xí)慣。高校教師要有提高道德修養(yǎng)的自覺性，正視困難，積極投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自身修養(yǎng)。積累情感體現(xiàn)教師的道德水平，主要看他能否將師德要求運(yùn)用到工作生活之中，做到言行一致，身體力行。師德境界的客觀效果只有在實(shí)踐中才能得到體現(xiàn)，只有在實(shí)踐中，師德修養(yǎng)才能得到檢驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)也是提高師德品質(zhì)修養(yǎng)的重要途徑。教師的每一種優(yōu)良師德品質(zhì)的培養(yǎng)和形成，首先都是從學(xué)習(xí)中得來的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)師德。不學(xué)習(xí)，就不能很好地掌握科學(xué)理論。因此，教師應(yīng)學(xué)好馬克思主義的基本理論，掌握師德修養(yǎng)的規(guī)律。在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提高明辨是非和進(jìn)行師德評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。此外，教師應(yīng)向先進(jìn)、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。先進(jìn)教師是存在于社會(huì)之中的，生活在教師隊(duì)伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發(fā)教育和感染教師，影響教師的思想和行為。只有以先進(jìn)典型為楷模，鼓勵(lì)自己，常以他們崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標(biāo)，才能成為有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。

3.反思是促進(jìn)高校教師成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑。

反思型高校教師是站在生命整體發(fā)展的角度看待學(xué)生的，他們尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，給予學(xué)生自由的時(shí)間和空間，解放他們的個(gè)性，關(guān)注他們的情感和體驗(yàn)，與他們交流，給予學(xué)生充分的理解和關(guān)懷。他們努力以最好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，給予學(xué)生積極的影響。學(xué)生的模仿性、可塑性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的向師性。學(xué)生在與教師的接觸中，通過觀察和模仿，潛移默化地接受教師的思想品質(zhì)、道德觀念和行為習(xí)慣的熏陶。

三、結(jié)語(yǔ)

教師職業(yè)道德既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，又在精神文明建設(shè)中發(fā)揮特殊而重要的作用。教師職業(yè)是高道德含量的特殊職業(yè)，教師不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生做人。高尚師德是一本教科書，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、長(zhǎng)期的、終生受益的。職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師職業(yè)道德要求的一項(xiàng)根本內(nèi)容，教師應(yīng)通過不斷努力，日積月累，長(zhǎng)期鍛煉，提高道德修養(yǎng)。

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