有效是維系作文復(fù)習(xí)的生命線

作文復(fù)習(xí)是六年級(jí)總復(fù)習(xí)一個(gè)重要的部分，也是令語(yǔ)文老師頭痛的部分。我多年執(zhí)教六年級(jí)語(yǔ)文，在不斷的實(shí)踐探索中，總結(jié)出一套方法，與大家共勉。

一、分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生的水平參差不齊，如果“一刀切”，則不但得不到提高，反而會(huì)扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。需要針對(duì)學(xué)生的不同情況，有的放矢?；A(chǔ)差的同學(xué)先打基礎(chǔ)，要求點(diǎn)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)對(duì)漢字、分好層次；基礎(chǔ)好但沒(méi)有寫(xiě)作特色的同學(xué)要求寫(xiě)出自己的特色；基礎(chǔ)好又有自己特色的同學(xué)要求選材精妙，寫(xiě)出與眾不同的作文，能做到以小見(jiàn)大。這樣，對(duì)不同水平的同學(xué)提出不同的要求，才能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。我班學(xué)生黃俊文不要說(shuō)文從字順，就連書(shū)寫(xiě)正確都做不到，一上作文課就無(wú)精打采。老師講完寫(xiě)作方法后進(jìn)入學(xué)生自主寫(xiě)作階段，他總是先拿出自己的作文書(shū)找相同文題的作文抄，阻止后就不知道該如何下手，就亂寫(xiě)一通。我一開(kāi)始很糾結(jié)，可冷靜一想，他這樣事出有因，因?yàn)樗B字都不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)作技巧更無(wú)從談起。所以，我降低要求，先要求他把字寫(xiě)正確，點(diǎn)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，其他要求不作考慮。他變得有信心了，因?yàn)槲业囊笫撬δ軌蜻_(dá)到的。半學(xué)期過(guò)去后，寫(xiě)對(duì)字，點(diǎn)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這兩個(gè)要求他基本能達(dá)到了，我再提出了結(jié)構(gòu)合理、首位呼應(yīng)的要求，他都能做到。到學(xué)期結(jié)束，他基本能寫(xiě)出符號(hào)正確、分段自然、中心明確的作文，30分的作文基本能拿到25分。這正是注重分層教學(xué)的結(jié)果。

二、抓實(shí)課堂，模擬考試

考試時(shí)寫(xiě)作文與平時(shí)作文不同，有題材，沒(méi)有教師引導(dǎo)，有時(shí)間規(guī)定，不能任意拖延，是即興發(fā)揮，不能打草稿。鑒于考試的特性，我覺(jué)得作文復(fù)習(xí)應(yīng)該參考考試模式，規(guī)定時(shí)間，規(guī)定題材，即興發(fā)揮。部分學(xué)生平時(shí)作文寫(xiě)得很好，但考試時(shí)往往時(shí)間不夠，或者走題，沒(méi)能發(fā)揮正常的寫(xiě)作水平，究其原因，就是習(xí)慣平時(shí)有準(zhǔn)備的寫(xiě)作，不習(xí)慣考試作文的要求，影響了水平的發(fā)揮?？姿尖俏野嗟淖魑母呤?，布置的家庭作文她都能高質(zhì)量地完成，第二天總能交上一篇完美的作文，讀完后讓全班同學(xué)感嘆不已，華麗的辭藻、精美的構(gòu)思、動(dòng)人的情節(jié)頗費(fèi)心思。可每每到考試，別人都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷，她卻遲遲不能完成，作文總是只開(kāi)了個(gè)頭。與她母親談話，找到了答案，原來(lái)她在家寫(xiě)一篇作文總要寫(xiě)到很晚。我想再這樣下去，她在小學(xué)畢業(yè)考試中肯定不能取得好成績(jī)，必須提高寫(xiě)作速度。于是，在以后的教學(xué)中，我多次進(jìn)行作文模擬考試。這樣多次練習(xí)，她終于能在規(guī)定的時(shí)間里完成高質(zhì)量的作文了，后來(lái)在作文競(jìng)賽中還取得了第二名的好成績(jī)。

三、分類(lèi)復(fù)習(xí)，有的放矢

考試作文的題目要求千變?nèi)f化，誰(shuí)也不知道具體會(huì)考什么。但萬(wàn)變不離其宗，無(wú)外乎寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景。復(fù)習(xí)應(yīng)有序開(kāi)展，不能雜亂無(wú)章。寫(xiě)事類(lèi)文章應(yīng)交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，寫(xiě)人類(lèi)文章應(yīng)抓住人物特征來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景類(lèi)文章應(yīng)寫(xiě)出景物特征。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試一般以寫(xiě)事為主，所以，重點(diǎn)復(fù)習(xí)可以放在寫(xiě)事上。綜觀近幾年的小學(xué)畢業(yè)試卷，都以寫(xiě)事為主，有寫(xiě)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的，有寫(xiě)一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，有寫(xiě)一次合作體驗(yàn)的，不管題目如何千變?nèi)f化，都是寫(xiě)事的。在作文復(fù)習(xí)中，寫(xiě)事作文就重點(diǎn)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)不等于機(jī)械的毫無(wú)創(chuàng)新的復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)我都會(huì)在學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)上提出更高的要求，達(dá)到更好的水平。

四、范文引領(lǐng)，模仿寫(xiě)作

有的老師可能會(huì)認(rèn)為每一類(lèi)作文都認(rèn)真教過(guò)，復(fù)習(xí)時(shí)只要大概復(fù)習(xí)一下就行了。其實(shí)不然，一是因?yàn)樵趯W(xué)生的記憶庫(kù)里，早將當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求忘記，二是每一篇文章每一次都會(huì)帶給學(xué)生不同的啟示。所以，作文復(fù)習(xí)也要范文引領(lǐng)，勾起學(xué)生的回憶。只是范文如何出示，是教師引導(dǎo)還是學(xué)生自悟，可以和教學(xué)時(shí)有所不同。如《一次難忘的實(shí)驗(yàn)》，第一次我引導(dǎo)學(xué)生明確它的寫(xiě)作步驟，讓學(xué)生明白范文是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么；第二次讓學(xué)生體會(huì)這篇范文寫(xiě)作成功的地方在哪里，是如何讓學(xué)生體會(huì)深刻的，以小見(jiàn)大的地方是哪里。有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每次出示這篇范文，學(xué)生都會(huì)有不同的感受和啟發(fā)，每次都能有不同的收獲。

五、佳作點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要，教師如果只重視自己的教，而不重視學(xué)生的學(xué)，那么復(fù)習(xí)效果會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的寫(xiě)作興趣很重要。有了成功感自然復(fù)習(xí)興趣高漲。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)得好時(shí)，不妨讓學(xué)生把自己的佳作在班上讀一讀，試著投給雜志社，這都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生本人和其他同學(xué)的復(fù)習(xí)的積極性。可能有的老師會(huì)說(shuō)復(fù)習(xí)時(shí)間那么緊，哪有時(shí)間做這些事？其實(shí)不然，磨刀不誤砍柴工，機(jī)械的復(fù)習(xí)不如一次性的有效復(fù)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)論何時(shí)何地都是至關(guān)重要的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

以上是我多年執(zhí)教六年級(jí)，對(duì)作文復(fù)習(xí)的一些感悟。我相信，只要堅(jiān)持有效復(fù)習(xí)，有效寫(xiě)作，學(xué)生就一定會(huì)寫(xiě)出一篇篇令人滿意的作文。有效是作文復(fù)習(xí)的生命線，只有抓住生命線，才能永葆青春。