如何培養(yǎng)英語語感

語感指的是一個人對語言敏銳而正確的感受能力。語感的培養(yǎng)，是在一定的語言環(huán)境中，經(jīng)過聽、說、讀等形式，讓學生接觸豐富的語言材料，在掌握大量詞匯的基礎上，自然地把語言規(guī)則內(nèi)化，從而達到熟練運用的目的。教師要引導學生通過理解、運用和重復，使語言文字的規(guī)律、含義和情趣等在大腦皮質(zhì)的細胞之間形成牢固的練習系統(tǒng)。為此，首先應該從新教材情景對話入手，從培養(yǎng)學生交際能力的特點出發(fā)，充分利用教材中所給的對話、課文等語言材料，然后，采取多種形式，積極為學生創(chuàng)造運用語言的條件。初中一年級的大部分學生剛接觸英語，一般都有一種新鮮和好奇感，獲取知識的要求強烈。這一階段應主要讓他們讀一些簡單內(nèi)容、趣味性強、圖文關茂的連環(huán)畫、畫報等，同時，還應該結(jié)合學習、生活實際，補充一些簡單的日常用語，以提高學生的學習興趣，擴充詞匯量，逐步培養(yǎng)他們運用英語思考問題的能力。

初二學生已經(jīng)有了相當?shù)脑~匯量，閱讀能力有了一定的提高，這時應該讓他們在掌握書本知識的基礎上，閱讀一些簡單的英語讀物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教師可以指導學生先試著推敲翻譯，說明大致意思，然后再加以補充和完善，揭示其深刻道理。把英語格言引入課堂教學和學生的日常生活，也是一種很好的方法。教師可以引導學生搜集一些生動有益的格言，作為自己的座右銘，并開展互贈格言活動，也可以在上課前把有關的格言寫到黑板或圖片上，讓學生合理想象推測。這樣做一方面可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，另一方面對學生起到了激勵作用，使學生在和諧的氛圍中充實心靈，在愉悅的情感中產(chǎn)生濃厚的積極求學心理。學生在閱讀能力提高的同時，語感也會隨之增強。通過多讀多看，學生會自覺不自覺地進行英語對話，把所學的英語運用到實際生活中，從而達到邊學習邊應用，在應用中學習鞏固的目的。

初三學生的詞匯量進一步增加，表達能力也有了質(zhì)的飛躍。這時，要在熟練掌握課本知識的基礎上，積極開展各種活動，諸如課堂英語角、戶外實踐等，多為學生創(chuàng)設實際的購物、待客、問路等情境，提供實際運用語言的條件?？梢宰寣W生登臺進行英語表演，使學生動腦、動手、動口，體會身臨其境的感覺。在授新課之前，可以讓每兩位學生（課前約定）自己準備一段精彩的對話為開場白，要求帶表情和動作，聲情并茂，生動形象，對話主要圍繞上一節(jié)課和本節(jié)課文展開，對程度較好的學生，對話內(nèi)容可不加限制。此外，要求學生經(jīng)常把讀到的有趣的故事，向教師和同學們復述，適時適當開展英語故事會、英語演講等活動。這樣，在已有的英語知識的基礎上，通過不斷的實際練習，學生就能說一口流利的英語了。

培養(yǎng)學生的語言感受要堅持由淺入深、由易到難的原則，不要一開始就對學生要求過嚴，否則學生會產(chǎn)生消極畏難情緒。教師對學生在交際中出現(xiàn)的錯誤應該有正確的認識，不要頻繁地糾正，更不可譏笑訓斥，以免挫傷他們的積極性和信心。要鼓勵學生特別是膽小內(nèi)向的學生盡他們的能力進行交際，在多聽、、多說、多讀的基礎上，學生會逐漸糾正自己語言中的不當之處。

創(chuàng)設情境，培養(yǎng)語感是一種比較有效的英語教學方法，實踐證明它非常受學生的歡迎，這種教學讓學生自覺地接受語言，符合學生心理特征和認知規(guī)律，可以降低教學難度和學生的學習難度，減輕學生的課業(yè)負擔，把學生從以往死記硬背的困境中解脫出來。與傳統(tǒng)教學方法相比，這種教法無疑有很大的優(yōu)越性。