在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，如何提高學(xué)生各方面的能力擺到了教育教學(xué)的突出位置。作為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的學(xué)科──語文，在改革浪潮席卷下面臨審時(shí)度勢(shì)的思考：素質(zhì)教育的吶喊如潮水般涌來，聲討語文教學(xué)的呼聲一陣高過一陣，但應(yīng)試教育仍固守自己的堡壘，社會(huì)各界對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀有諸多不滿。寫作，作為聽說讀寫諸環(huán)節(jié)中的重頭戲，我們不得不由此反思語文教學(xué)。

考察作文教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些亟待探討和解決的問題：教學(xué)效率不高，教學(xué)困難較大；學(xué)生缺乏寫作熱情，作文的觀點(diǎn)老套、內(nèi)容空洞、題材陳舊等。我以為，要切實(shí)解決這些問題，作文教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣才能“言為心聲”，使學(xué)生寫出文、理、情并茂的文章。

創(chuàng)造思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動(dòng)。它既具一般思維的基本特征，又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性、新穎性。創(chuàng)造性思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的增值，這是一般思維所無法比擬的。而這些也正是作文教學(xué)所追求的目標(biāo)。以下，本文就“在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力”作重點(diǎn)闡述。

一、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往陷入這樣一個(gè)怪圈：老師抱怨學(xué)生的作文四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏新意。而學(xué)生則埋怨老師出的作文題目老化，沒有新意，沒有啟發(fā)性。這種現(xiàn)象追根溯源是由于教育思維定勢(shì)所致。教師在教學(xué)時(shí)過份拘泥于課本，脫離生活實(shí)際和學(xué)生的具體特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)多運(yùn)用同向思維的思維方式，造成學(xué)生思維僵化，沒有新意，全班學(xué)生的作文好像一個(gè)模子刻出來的，體裁、主題也驚人的相似，語言蒼白，情感虛假，思想空洞，形成了一種高度“模式化”、“軍事化”的作文模式，沒有個(gè)性，沒有新意，沒有創(chuàng)造。

在今天的作文教學(xué)中，要實(shí)施創(chuàng)造教育，就要鼓勵(lì)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維，多元化、多維式地思考問題，敢于標(biāo)新立異，不囿常規(guī)，提出超常規(guī)的構(gòu)想和不同凡響的新思考。在布置作文時(shí)，教師可以不規(guī)定題目，不限制內(nèi)容，讓學(xué)生張開想象的翅膀自由飛翔，想寫什么就寫什么。隨筆就為學(xué)生營(yíng)造了最廣闊的想象空間，很多學(xué)生每星期一次的隨筆能保質(zhì)保量地完成；而語文課堂上做命題作文時(shí)卻眉頭緊鎖，如臨大敵。語文教師能不能少布置，甚至“投學(xué)生所好”不布置命題作文呢？

二、增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，奠定扎實(shí)的作文基礎(chǔ)

知識(shí)是創(chuàng)造思維的基本要素，是作文的基礎(chǔ)。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用。沒有豐富的知識(shí)是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來的。傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要途徑是博聞強(qiáng)記，多讀多寫多背。雖嫌過于籠統(tǒng)，且不大講究方法，但在總體上是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。“實(shí)踐證明，只有大量感性語言的積累，經(jīng)過人文精神的點(diǎn)燃、催化和激活，才能轉(zhuǎn)變成語文的學(xué)養(yǎng)和寫作能力。”知識(shí)的積累要靠大量豐富的閱讀，所以，教師教育學(xué)生除了要學(xué)好課本的知識(shí)外，更要多讀課外書籍，特別是那些古今中外的名著。至于自然科學(xué)知識(shí)，也要多了解一些為好。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！币寣W(xué)生不僅僅做一個(gè)“專家”，更要做一個(gè)“雜家”?！拔倪x爛，秀才半”，“讀書破萬卷，下筆如有神”這些都很精辟地闡明了博覽群書的重要性。學(xué)生通過廣泛閱讀，從大量書籍中汲取優(yōu)秀的文學(xué)思想和藝術(shù)精髓，積累大量詞匯和第二手作文材料；通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，作文素材多了，再也不會(huì)胡編亂造那些不符合生活實(shí)際的事情，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

三、求異質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)造思維興趣

由于在作文教學(xué)中“灌”給學(xué)生許多“清規(guī)戒律”，許多學(xué)生對(duì)作文都存在一種恐懼感，結(jié)果嚴(yán)重窒息了學(xué)生的“活力”，捆綁了學(xué)生的“手腳”，學(xué)生作起文章來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕越軌，觸犯哪條“法規(guī)”，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們感受不到創(chuàng)作的樂趣。于是漸漸地，學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作興趣也不可避免地夭折了。

寫作在本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，作文教學(xué)中，老師亮出作文題后，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生“解放思想”、“拓展思路”，鼓勵(lì)學(xué)生讓想象力高飛，寫出“新意”，毫不遲疑地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神予以認(rèn)可和鼓勵(lì)，而不是亮出幾篇范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)、模式寫，這樣不能讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉和提高。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”巴爾扎克也說：“興趣比一切人為的阻力都強(qiáng)。”只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，才能在研究和探索中達(dá)到樂而忘返、如癡如醉的地步。強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的“求異”心理，讓他們敢于質(zhì)疑求異，善于提出問題，也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生用新的眼光、新的觀念審視一切、分析一切。在平時(shí)的寫作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時(shí)代感、有新意的作文。教師可以多出一些有想象空間的題目，讓學(xué)生自己查資料，翻工具書，不必限定時(shí)間，寫完就可交上來。這樣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)。

總之，要解決作文教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的寫作水平，必須打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；拓寬學(xué)生閱讀面，豐富知識(shí)，奠定扎實(shí)的作文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生求異質(zhì)疑的精神，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)造性思維興趣；還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。