教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略

摘 要： 隨著我國對教育要求的日益提高，教師必須對教學進行加強和完善。高中英語教學中的寫作教學是非常重要的一部分。英語的寫作不僅可以鍛煉學生的思維邏輯能力和語言表達能力，在一定程度上也是對學生英語語法知識運用能力，以及掌握效果的一個強化和檢驗。然而我國大多數(shù)高中英語寫作課程都呈現(xiàn)一種低迷的狀態(tài)，學生對寫作根本就沒有興趣，要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須實施有效的寫作教學策略。實踐證明，創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學策略，在提高英語寫作課堂教學的有效性方面是非常有效的。

關(guān)鍵詞： 教學創(chuàng)生 高中英語寫作教學 有效教學策略

一、引言

高中英語的寫作教學策略是為了達到一定的寫作目標和目的而采取的一種方式方法，它是寫作過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，可以在很大程度上達到寫出優(yōu)秀文章的目的。雖然英語的寫作在我國大多數(shù)高中里已經(jīng)實施了很多年，但是寫作課堂還是存在很多問題，如重形式輕質(zhì)量。在這種情況下，教師一定要對高中英語的寫作進行有效教學策略的研究與探討，找出最佳的方式方法。而創(chuàng)生視角下的英語寫作策略就是一個比較好的研究方向。下面筆者就針對教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略進行研究和探討。

二、教學創(chuàng)生與高中英語有效寫作教學

教學創(chuàng)生是在教學預設(shè)的基礎(chǔ)上提出來的，教學創(chuàng)生改變了教學預設(shè)中預先編制教學目標和內(nèi)容的方法，改變了教學預設(shè)的傳統(tǒng)觀念，把教學看做是以已有的教學文本和計劃為基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)造和生成。有效的寫作教學是老師在進行寫作教學時長期探討的一個課題，這種教學方法可以提高教師的工作效率和學生的學習效率。所以把創(chuàng)生教學融入到寫作教學中一定可以達到很好的效果。

（一）在教學創(chuàng)生中體現(xiàn)高中英語寫作教學的有效性。在對高中英語寫作教學過程中，教學目標、目的、手段和方法都是不固定的，可以在一定程度上進行合理改善。創(chuàng)生教學要求老師和學生在一定的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造和生成，也可以根據(jù)英語寫作的特點和學生可以接受的方法進行改變，讓學生進行一定的自我創(chuàng)造，生成屬于自己的文章和寫作方法，進而體現(xiàn)英語寫作教學的有效性。

（二）教學創(chuàng)生在高中英語寫作過程中的特征。教學創(chuàng)生在英語寫作過程中有一定的表現(xiàn)，貫穿高中英語寫作的整個過程。這樣說是因為寫作是一個把思想和知識進行整合的過程。學生把課堂上學習到的知識通過自己的想法進行創(chuàng)造，進而生成屬于自己的東西，這是寫好一篇文章必不可少的一個過程。而在這個過程之中教學創(chuàng)生表現(xiàn)出了一定的特征。如實際性，寫作是離不開生活的，只有把實際的東西融入到文章當中才能體現(xiàn)真情實感，讓人有閱讀的興趣，進而提高學生的寫作能力。

三、提高高中英語有效寫作教學的策略分析

（一）運用過程教學法提高學生的寫作能力。過程教學法，就是把教學的重點放在培養(yǎng)學生在寫作過程中對各種知識的運用上。老師要把握住學生寫作的過程，在這個過程中提高學生的寫作能力。讓學生自己對學過的英語知識進行重新的有效組合，進而創(chuàng)造生成出包含自己思想的新句子，組成自己比較滿意的英語作文。

例如，老師要把握學生的寫作過程，在寫作過程中盡量使句子通順，寫自己了解的句子，能用復合句就最好不要用簡單句，這樣可以增加分值。比如：He is a man.Can he wait for bread from the goverment？可以表述為Being a man，can he wait for bread from the goverment？可以清晰地看到后者的表述更漂亮，更優(yōu)美。這樣的寫作教學過程有利于有效寫作教學的實施。

（二）通過培養(yǎng)學生的閱讀能力實現(xiàn)有效的寫作教學。長期閱讀英語文章可以給學生的寫作提供豐富的語言材料和知識背景，讓學生的文章顯得更充實。而且通過對文章的閱讀可以讓學生學習到各種類型文章的寫作特點，讓學生對英語文章的結(jié)構(gòu)有一個清楚的認識。這種方法在很大程度上加強了學生對英語作文的認識，進而提高了寫作能力。

例如，對Failure and Success（成功與失?。┻@篇文章進行閱讀，學生可以從“Failure is the path to success.”這句話中得到這樣的啟示，有時候失敗也是另一種意義上的成功，而且通過閱讀可以積累一些句子，如在寫有關(guān)于生活態(tài)度方面文章的時候，就可以用這篇文章中的“Here it becomes very important to keep our head on out shoulder.”這句話，豐富作文的內(nèi)容，提高學生的寫作能力。

（三）通過對交際性寫作的運用提高寫作教學的有效性。交際性寫作教學是一種比較貼近于學生生活的寫作教學法。可以讓學生根據(jù)自己身邊的事情進行合理的創(chuàng)作，讓學生懂得運用交際的策略和技巧。通過這種寫作方式讓學生在真實的情景中進行寫作，更能讓學生對寫作有一個全面的認識，提高寫作教學的有效性。

例如，可以讓學生寫一封英語信件。設(shè)置這樣的內(nèi)容“你有一位美國的朋友Mike，他非常喜歡中國的名勝古跡，希望你可以給他介紹一下?！睂W生寫作之前，應該先讓學生正確地寫出我國名勝的英語，如“the Great Wall”（長城），“Temple of Heaven”（天壇）等，再進行語法的分析，這樣就可以寫出一篇很好的文章，而且讓學生掌握了英語寫作過程。

四、結(jié)語

高中英語寫作是高中英語教學中的重要組成部分，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。想要提高高中生英語的寫作能力，就應該對目前英語寫作的教學策略進行探討和分析，再總結(jié)出最合理有效的英語寫作教學策略，達到提高高中英語寫作能力的目的。

參考文獻：

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