把愛(ài)與責(zé)任融入學(xué)校班級(jí)管理

【摘 要】在教育業(yè)地位日益提高的今天，教師所承擔(dān)的責(zé)任愈發(fā)重大。本文就廣大教師如何在完成教學(xué)任務(wù)之余，將責(zé)任融入班級(jí)工作，把愛(ài)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 人性化 養(yǎng)成教育

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個(gè)從知到行的過(guò)程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強(qiáng)教育，加強(qiáng)實(shí)踐，堅(jiān)持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原則，使他們?cè)谥修D(zhuǎn)化的過(guò)程中慢慢懂得誠(chéng)實(shí)做人，懂得認(rèn)真做事的道理；要想管理好學(xué)校就要管好全校的所有班級(jí)，而班主任是班級(jí)的直接管理者，作為校長(zhǎng)如想做好工作務(wù)必要善于識(shí)人用人，選拔、培養(yǎng)一批能得心應(yīng)手的優(yōu)秀班主任來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，讓每個(gè)班主任都成為能任勞任怨的精兵強(qiáng)將是所有校長(zhǎng)的良好愿望，那么如何讓班主任管理好自己的班級(jí)呢？

一、樹(shù)立人性化理念，用特色文化渲染班級(jí)

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的靈魂，班主任的工作是復(fù)雜而艱巨的。教育家魏書生認(rèn)為，班主任的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是公仆，是船工，是為學(xué)生服務(wù)的。從這個(gè)意義上思考，班主任才不至于凌駕于學(xué)生之上，才不至于脫離學(xué)生實(shí)際，班主任應(yīng)該俯下身子與學(xué)生平等相處，一切為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的合作伙伴，生活上的關(guān)懷者，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力，引導(dǎo)班級(jí)自治。班級(jí)工作的復(fù)雜性決定了班主任角色的“多元化”，建設(shè)一個(gè)和諧的班集體需要班主任在實(shí)際教學(xué)、教育工作中適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，改善自己的工作方法，使自己更適合班主任這個(gè)工作崗位。

班主任要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展為目的，將校園的每一個(gè)角落都建成育人的堡壘，利用有限的空間拓展無(wú)限的教育，充分利用櫥窗欄、黑板報(bào)、班級(jí)墻壁、圖書閱覽室等文化陣地，使學(xué)生隨時(shí)隨地接受文化的感染和熏陶，推進(jìn)班級(jí)的素質(zhì)教育。

二、注重養(yǎng)成教育，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)形成

班風(fēng)建設(shè)是班主任工作的重中之重。良好的班風(fēng)是一種文化，它具有強(qiáng)大的力量。健康良好的班風(fēng)能讓走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的人感到舒適，能讓生活在這個(gè)班級(jí)的學(xué)生感到幸福，正氣占據(jù)著絕對(duì)的上風(fēng)，歪風(fēng)邪氣沒(méi)有立足之地。如果一個(gè)班級(jí)有了這樣的氛圍，任何困難都能被克服，班級(jí)將獲得持續(xù)發(fā)展。班風(fēng)不僅對(duì)每一個(gè)身處其中的人的言語(yǔ)和行為有著無(wú)形的約束力和導(dǎo)向性，也影響著一個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展方向。因此，我校自2008年9月就把《日常生活習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》作為課題進(jìn)行研究，每學(xué)期都做到有方案，班班有計(jì)劃、有活動(dòng)、有總結(jié)、有評(píng)比。并于2010年4月順利立項(xiàng)為市級(jí)課題。學(xué)校自制編印了《養(yǎng)成教育“三字經(jīng)”》，作為養(yǎng)成教育校本教材，配合《小學(xué)生行為守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》等，以“兩會(huì)”——晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)為主課堂，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的德育教育，從而提高學(xué)生的德育教育。并結(jié)合養(yǎng)成教育這一課題研究，在教師中開(kāi)展教師職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成教育，重點(diǎn)加強(qiáng)品德教育。利用周一升旗儀式、主題班隊(duì)會(huì)、學(xué)校及班級(jí)黑板報(bào)月查、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、“流動(dòng)紅旗”周評(píng)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，努力讓學(xué)生形成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。

三、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，“細(xì)心”做好每一件事

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢？

班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，還要靠班主任去細(xì)心的去做好每一件事情。教師的思想、行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。針對(duì)此，學(xué)校建立健全管理體制和考核方法，使之規(guī)范化、制度化，并制定了《學(xué)校精神文明整體規(guī)劃》、《德育領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)》、《班主任工作考核細(xì)則》、《值周教師考核細(xì)則》和《文明班級(jí)管理細(xì)則》等規(guī)劃，從而樹(shù)立班主任工作的目標(biāo)，使班主任們了解到管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要求學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班主任的核心作用，積極倡導(dǎo)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，每學(xué)期，學(xué)校都開(kāi)展“十佳班主任評(píng)選”及經(jīng)驗(yàn)交流論文評(píng)選活動(dòng)，堅(jiān)持每周一次班主任例會(huì)的召開(kāi)，有效提高班主任的綜合素質(zhì)。這樣，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中，就會(huì)注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)會(huì)如何做人。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

四、關(guān)注特殊群體，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，青壯年勞動(dòng)力由農(nóng)村涌入城市，為一家人的幸福生活打拼，這就意味著會(huì)有越來(lái)越多的孩子缺失直接監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛(ài)與教育，成為留守兒童。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，這個(gè)詞匯最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，現(xiàn)階段主要指由于農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工后，廣大留守在農(nóng)村得不到正常結(jié)構(gòu)家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工未成年子女。這些孩子過(guò)早知道生活的艱辛，有的由于親情缺失，缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，不愿意與外界接觸或接觸太少，形成了古怪的性格，甚至走上犯罪的道路。心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，“留守兒童”的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，作為學(xué)校要多對(duì)“留守兒童”傾注情感，多與其交流。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響，這就需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)由于親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。我校自創(chuàng)建“留守兒童之家”以來(lái)，一直加大該項(xiàng)的硬件投入，除了親情設(shè)備：電腦、電話外，還配備1000多冊(cè)的圖書、20多種報(bào)刊雜志以外及文體器材，同時(shí)還成立了一支穩(wěn)定的關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，配備了心理咨詢室，心理老師，定期適時(shí)的和學(xué)生面對(duì)面溝通，化解疏導(dǎo)學(xué)生各種心理問(wèn)題；建立學(xué)生家長(zhǎng)通訊錄；完善留守兒童檔案。我們老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此班主任要多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；要知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

總之，作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力完善自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，教育學(xué)生，用更多的愛(ài)與責(zé)任關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任的作用至關(guān)重要。班主任要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（作者：定遠(yuǎn)縣民族小學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)編：姚少寶