淺議情感教學(xué)法在職高物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】職高物理教學(xué)要時(shí)時(shí)滲透情感教育，與學(xué)生建立情感，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣和積極追求，教學(xué)效果才能事半功倍。本文論述的就是如何在職高物理教學(xué)中滲透情感教育，從心理上喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的需求。

【關(guān)鍵詞】職高；物理教學(xué)；情感

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素中，情感是一個(gè)重要的因素。由于進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是初中階段的“學(xué)困生”，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感、與教師有對(duì)抗情緒，缺乏學(xué)習(xí)信心。因此，他們比普通高中的學(xué)生更需要情感的關(guān)懷，更需要在獲得知識(shí)與基本技能的過程中不失時(shí)機(jī)地滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，寓思想教育于教學(xué)之中。就職高物理這個(gè)學(xué)科而言，他們的情感主要表現(xiàn)為對(duì)物理課的興趣、體驗(yàn)、獲得知識(shí)的樂趣和自覺探求物理科學(xué)的志趣缺乏，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種策略保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從心理上喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的需求。

一、抓住職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)施情感教學(xué)

職高學(xué)生普遍缺乏明確的人生理想目標(biāo)，對(duì)自己的未來感到非常渺茫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，多數(shù)學(xué)生都沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)和游戲中，我行我素。這就需要教師從職高學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)想調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理情感。

1.善待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

古人有云：“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)該關(guān)注、尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓學(xué)生感受到這種態(tài)度。學(xué)生由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，在一個(gè)沒有精神壓力的舒展寬松的環(huán)境中接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。

2.鋪設(shè)臺(tái)階，消除畏難情緒

由于職高學(xué)生多數(shù)是初中階段的“學(xué)困生”，他們的物理基礎(chǔ)較為薄弱，初、高中物理的銜接又存在較大的臺(tái)階，使得很多學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心理，甚至出現(xiàn)上課睡覺、逃課的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)盡可能地采用與初中較接近的教學(xué)方法，適當(dāng)降低難度，尤其是對(duì)高一新生，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)轉(zhuǎn)化的過程，特別是概念的建立，要做到循序漸進(jìn)。

3.實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！痹趯W(xué)生獲得成功時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之中，認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功動(dòng)力。在學(xué)生遭受失敗時(shí)，要幫助學(xué)生克服困難，找回自信，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生不斷喚起學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，做到即分層評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、導(dǎo)向性的語言點(diǎn)燃每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功感。例如在講授“機(jī)械波”的內(nèi)容時(shí)，一位同學(xué)突然聯(lián)想到了地震，我隨時(shí)對(duì)他的這種聯(lián)想能力予以了肯定，并就此結(jié)合地震產(chǎn)生的原因、地震裂度的主要標(biāo)志，使學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有比較清楚的認(rèn)識(shí)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化

物理學(xué)科的教學(xué)，有它自身的特點(diǎn)。那么，如何在物理教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的求知欲呢？

1.利用教材，激發(fā)學(xué)生的情感因素

物理各章節(jié)的情感因素不象知識(shí)、技能內(nèi)容那樣明確具體，他們大都蘊(yùn)藏在物理知識(shí)、技能之中，它需要物理教師善于利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。例如，教材中有不少介紹一些物理學(xué)家生平事跡的閱讀材料，教師也可以再適當(dāng)?shù)脑黾有┪锢韺W(xué)的發(fā)展史，這些都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的感染力；物理實(shí)驗(yàn)也以一種特殊的魅力為學(xué)生展示了奇異美妙、變化萬千的物理世界，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展具有重要作用。

2.運(yùn)用語言，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花

教師鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上把物理知識(shí)技能傳授給學(xué)生，但這并不意味著他的講授一定能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)槁曇糁皇且环N載體，它需要教師以飽含感情，具有感染力的教學(xué)語言，使學(xué)生賞心悅目、心領(lǐng)神會(huì)，才能將教師所授之的內(nèi)容通過恰如其分的情感、精確的措辭，繪聲繪色的表達(dá)出來，產(chǎn)生感情共鳴的實(shí)際效果，做到“以情發(fā)聲”、“用聲傳情”。

3.因材施教，保護(hù)學(xué)生的積極情感

在學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，學(xué)生做為一個(gè)群體，存在著個(gè)體差異，包括智力差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。只有正視學(xué)生的個(gè)體差異，才能使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有收獲”。但是，由于學(xué)生基礎(chǔ)程度的懸殊，因材施教問題也較突出，這需要教師較高的教學(xué)技巧，必要時(shí)對(duì)初中知識(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，掃除障礙，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種恍然大悟之感。

三、結(jié)束語

情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師不僅僅是要把化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去了解學(xué)生存在的知識(shí)缺陷和心理障礙，巧妙地運(yùn)用各種情感要素，燃燒自己的激情進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感燃燒，使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

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（作者單位：江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）