引路人的堅(jiān)守

【摘 要】隨著2011版新課標(biāo)的出臺(tái)，我們的老師又一輪投入到對(duì)新課標(biāo)的解讀中去。其中，除了對(duì)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量有明確具體的規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感受。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效策略

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀之前，如果老師能充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心強(qiáng)烈的閱讀興趣，孩子們肯定會(huì)如饑似渴地投入到閱讀中去，也省了我們絞盡腦汁采用各種方式督促他們進(jìn)行閱讀了。

一、好的策略可以更好地促進(jìn)閱讀

1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀欲望

兒童天生就充滿(mǎn)好奇心，所以設(shè)置懸念是很有效的閱讀推薦策略。通常有幾個(gè)設(shè)置懸念的切入點(diǎn)。

（1）片斷閱讀設(shè)懸念

用書(shū)中的片斷設(shè)置懸念是最常用的手段。教師可以抓關(guān)鍵情節(jié)，也可以抓一些有趣情節(jié)出示原文讓學(xué)生閱讀后戛然而止，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如果在閱讀片段前教師做適當(dāng)鋪墊，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)書(shū)中情節(jié)發(fā)展的探究欲罷不能，還會(huì)增進(jìn)情感互動(dòng)。推薦童話(huà)《吹小號(hào)的天鵝》，書(shū)中的路易斯是一只啞巴天鵝，但它非常善良、勇敢、好學(xué)、執(zhí)著，童話(huà)故事曲折、動(dòng)人。老師先介紹了路易斯經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)這只天鵝產(chǎn)生了同情、敬佩的情感，接著出示了這樣一段話(huà)：“有一次，路易斯在毫無(wú)辦法的情況下，游到它心愛(ài)的塞蕾娜面前，鞠了躬。它的石板照舊掛在它的脖子上。它用嘴叼起石筆，在石板上寫(xiě)上‘我愛(ài)你’，把石板給塞蕾娜看。塞蕾娜看了看石板，游過(guò)去了。它不會(huì)讀，雖然它也很喜歡這只脖子上掛著個(gè)什么玩意兒的天鵝小伙子的長(zhǎng)相，可是它不能對(duì)一只不能說(shuō)句話(huà)的天鵝產(chǎn)生興趣。一只吹號(hào)天鵝而不能吹號(hào)，依它看來(lái)是毫無(wú)價(jià)值的?！睂W(xué)生閱讀這個(gè)片斷后，立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。由于孩子對(duì)路易斯的同情、敬佩、喜愛(ài)，都希望塞蕾娜能愛(ài)上路易斯，但它們最后到底是否相愛(ài)了呢？這個(gè)懸念一定會(huì)讓孩子們自覺(jué)去翻書(shū)的。

（2）圖片想象激懸念

在兒童作品推薦中運(yùn)用書(shū)中插圖激發(fā)懸念也是一個(gè)很好的方法，特別是在低年段兒童剛剛進(jìn)入整本書(shū)閱讀時(shí)，往往會(huì)一邊看文字一邊尋找圖畫(huà)的支持，圖畫(huà)能幫助兒童進(jìn)入閱讀情 境，幫助兒童理解文字。推薦《淘氣包埃米爾》這本書(shū)時(shí)，出示書(shū)中插圖，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)“小女孩怎么會(huì)升上了旗桿？”能想象這樣一個(gè)場(chǎng)景會(huì)引發(fā)學(xué)生多少奇思妙想，又會(huì)產(chǎn)生多少閱讀渴望。推薦一本書(shū)，有時(shí)只用一個(gè)畫(huà)面可能就成功了。除了用片斷閱讀、圖片想象設(shè)置懸念，還可以利用目錄引發(fā)懸念。目錄是一本書(shū)的閱讀線索，也是吸引讀者的重要資源。有些教師利用目錄讓學(xué)生猜測(cè)故事情節(jié)也收到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的很好效果。

2.品味情趣，引發(fā)閱讀期待

兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考。兒童是需要有想象力，有趣味的東西的。尋找能夠引發(fā)兒童情感共鳴的切入點(diǎn)：如學(xué)校生活場(chǎng)景、溫馨的家庭生活。推薦《那個(gè)可愛(ài)的小香咕》時(shí)，出示書(shū)中這么一段話(huà)：“一天，香咕夢(mèng)見(jiàn)把小飯丟了，找不到了，她急得吸溜吸溜哭起來(lái)。香咕哭醒了，一看小飯就在枕頭邊。她不打算再哭下去，可心里卻還是難過(guò)：雖然是夢(mèng)，可小飯總歸是丟過(guò)一次了，她不想失去它，它老陪著她，已經(jīng)像她的小妹妹了。香咕把小飯抱緊了，閉上眼睛。她要再做一個(gè)夢(mèng)，如果夢(mèng)見(jiàn)找到小飯，該多好！”這段話(huà)呈現(xiàn)的情景是兒童的生活中常有的，那么簡(jiǎn)單，那么可愛(ài)，自然會(huì)引發(fā)兒童對(duì)香咕和小飯的興趣。

3.感受影響，產(chǎn)生閱讀向往

閱讀期待除了來(lái)自于作品本身，有時(shí)還源于對(duì)作者喜愛(ài)，或者對(duì)作者、對(duì)作品影響力的好奇心。《淘氣包埃米爾》是國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)得主林格倫的作品，當(dāng)老師出示了這樣幾個(gè)數(shù)字：“譯成88種文字印了130000000冊(cè)摞起來(lái)175 個(gè)埃菲爾鐵塔高、排起來(lái)繞地球3圈”這些數(shù)字讓學(xué)生吃驚不已，閱讀向往隨敬佩之情由然而生?！读诛L(fēng)聲》是美國(guó)的童話(huà)小說(shuō)，老師推薦時(shí)告訴學(xué)生美國(guó)總統(tǒng)羅斯福一口氣把這本書(shū)讀了三遍。推薦《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，出示這樣的一段話(huà)：“在理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人?！备嬖V孩子們這是有人對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，并告訴孩子們，這本書(shū)被譽(yù)為“美國(guó)最偉大十部?jī)和膶W(xué)之首”，這些信息的傳遞都會(huì)讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡參加各種各樣的表演和競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅能調(diào)節(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也能使學(xué)生享受閱讀的成果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：創(chuàng)設(shè)閱讀競(jìng)賽臺(tái)、專(zhuān)題討論會(huì)、詩(shī)歌會(huì)等等。我所執(zhí)教的班級(jí)里，每學(xué)期都設(shè)立有閱讀競(jìng)賽臺(tái)，學(xué)生每讀一本好書(shū)，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，攢夠了一定數(shù)量的紅花，還可以在我這里得到心愛(ài)的小禮品，有時(shí)候是一本有意思的書(shū)，有時(shí)候是各種各樣的學(xué)習(xí)用品，因此我班的學(xué)生看課外書(shū)籍的興趣總是特別高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！贝髱煱颜n外閱讀比作學(xué)習(xí)之舟的風(fēng)帆，我們老師只要用心，肯定能當(dāng)好引路人，讓船駛向更遠(yuǎn)的前方！

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué)）