課改，我們還缺點(diǎn)什么？

題記：“被斷定為必然的東西，是由純粹的偶然性構(gòu)成的，而所謂偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式?！薄鞲袼?/p>

2012年3月28日至4月2日期間，我們晉江市陳埭鎮(zhèn)中學(xué)課改片區(qū)組織了部分學(xué)校行政和骨干教師前往山東，參加了“全國初、高中高效課堂特色名?，F(xiàn)場多維度解析研討會(huì)與齊魯?shù)湫兔Ｓ行Ы虒W(xué)策略考察觀摩活動(dòng)”。無論是在泉城濟(jì)南和課改名家對話交流，還是和一線名師分享經(jīng)驗(yàn)成果；無論是到杜郎口中學(xué)感受師生的勃勃生機(jī)，還是到昌樂二中體驗(yàn)科學(xué)人性化管理，歷時(shí)6天，感悟很多。對比齊魯課改名校，我們的課改還缺點(diǎn)什么？我們還需要學(xué)習(xí)什么？

一、課改需要良好的改革環(huán)境

全國都在搞課改，為什么獨(dú)山東出現(xiàn)那么多的課改名校？如杜郎口、昌樂二中、兗州一中、即墨二十八中……有如群星燦爛。也許是深厚的儒家文化底蘊(yùn)在激勵(lì)著齊魯大地的師生們努力開拓，抑或山東人的粗狂的性格使然？但最關(guān)鍵的，恐怕是山東省教育廳搞課改的決心和所下的力度。據(jù)了解，自課改啟動(dòng)以來，山東省教育廳硬下“死命令”，處罰措施強(qiáng)硬，哪個(gè)學(xué)校補(bǔ)課，就把學(xué)校的相關(guān)榮譽(yù)給摘下來，還要讓當(dāng)?shù)氐慕逃鞴茴I(lǐng)導(dǎo)下課。更為難能可貴的是，他們不是簡單地發(fā)一份文件就了事了，而是成立了違規(guī)辦學(xué)行為檢查組，在周末或者假期，分成若干小組，分赴各地，在不打招呼的情況下，突查中小學(xué)放假及規(guī)范辦學(xué)情況。課改初期，因補(bǔ)課被下課的校長就達(dá)到20多位，一時(shí)談“補(bǔ)”色變。

啟示：山東課改，風(fēng)景這邊獨(dú)好，看似偶然，只是源于山東省教育廳做到了有禁有罰，為課改撐起了一片藍(lán)天。在應(yīng)試教育異化的今天，必須在一定的區(qū)域（至少省級）通過行政的力量強(qiáng)行推行，才有可能讓課改進(jìn)行下去。

二、課改需要有效的教學(xué)實(shí)施策略

有了課改的環(huán)境和帶頭人，還需要有效的教學(xué)實(shí)施策略。前面提到的杜郎口中學(xué)的“三三六”模式、昌樂二中的“271”模式、兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、即墨二十八中的“和諧互助”教學(xué)策略等就是他們在課改中摸索出來的有效的教學(xué)實(shí)施策略。根據(jù)我校實(shí)際情況，這里重點(diǎn)介紹昌樂二中的“271”模式。

（一）課堂基本操作程序比較：

1.從文字描述看，我校課堂教學(xué)模式只是局限于課堂，而昌樂二中則將課前和課后也包括進(jìn)來。實(shí)際上，我校新模式也有將課堂延伸到課外。

2.課前——預(yù)習(xí)自學(xué)有具體的要求：課堂前延15分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材，與生活經(jīng)歷掛鉤，重構(gòu)知識體系；小組長做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。

3.課后——訓(xùn)練拓展的具體要求：小組長自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練案要求分層達(dá)標(biāo)；自學(xué)為主，限時(shí)完成；小組長及時(shí)收繳，向老師反饋交流。

4.課中操作程序：昌樂二中課堂基本操作程序包括：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點(diǎn)評拓展—反芻總結(jié)—檢查測評。

（1）課堂要求：每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑；在討論展示中，小組長隨時(shí)關(guān)注成員對預(yù)習(xí)遇到問題的解決和整個(gè)學(xué)習(xí)過程；課堂結(jié)束，小組長對每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、打分、排隊(duì)。

（2）重視學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)。昌樂二中要求教師每節(jié)課都要在前面黑板的右上角板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢查回扣目標(biāo)，不偏離，不游離。

（3）重視對導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況的反饋：學(xué)科組長會(huì)將各組反饋的情況進(jìn)行匯總，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人，并指出存在的問題，然后由老師公布。這樣來引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

（4）重視對課堂教學(xué)流程的精細(xì)化操作：每步操作程序都會(huì)通過課件展示出來，而且都有具體的、可操作性強(qiáng)的要求。

（5）總結(jié)梳理，當(dāng)堂檢測：當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。

（二）備課要求比較：

和我校備課要求差不多，關(guān)鍵是有沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然，也有不同之處：

1.從時(shí)間安排上看，他們每周一、四為集體備課時(shí)間。由備課組長主持，包括領(lǐng)導(dǎo)參加，主備人做中心發(fā)言，其他人討論發(fā)言，修改集體備課教案。

2.強(qiáng)調(diào)以研究的心態(tài)對待備課：研究內(nèi)容包括一周安排、教學(xué)內(nèi)容、每一堂課的課堂設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案。

3.導(dǎo)學(xué)案的編制強(qiáng)調(diào)：要走程序，要按著年級要求，針對A、B、C三層設(shè)計(jì)，規(guī)范化，必須使用電子文檔，并按著學(xué)校要求歸檔，每學(xué)期通過檢查和學(xué)生問卷調(diào)查反饋導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，并把結(jié)果納入績效成績。

4.導(dǎo)學(xué)案的使用強(qiáng)調(diào)：學(xué)案必須限時(shí)閉卷，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

5.教師個(gè)人備課：既要參與集體備課，又要進(jìn)行個(gè)人備課；既要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，又要編制導(dǎo)學(xué)案。個(gè)人備課強(qiáng)調(diào)行款規(guī)范，欄目齊全，書寫認(rèn)真。

6.重視單元備課，整體上設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃。

7.重視講評課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的備課。

8.認(rèn)真落實(shí)單元過關(guān)。

（三）課堂教學(xué)基本要求比較：

1.上課前要提前2分鐘到達(dá)教室，抓課前導(dǎo)學(xué)案的檢查。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)在一開始書寫于黑板，學(xué)習(xí)期間不能擦掉，學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，討論、展示和最后的反芻及自習(xí)鞏固都要扣緊學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.自習(xí)課：自習(xí)時(shí)，老師不能隨便離開教學(xué)區(qū)。老師要安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出明確的要求，然后讓同學(xué)之間相互檢查落實(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.循環(huán)學(xué)習(xí)要求：前延15分鐘，學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案，后延30分鐘，自主完成訓(xùn)練，搞好鞏固。

5.討論要求：學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，集體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

6.展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。書面展示各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次的同學(xué)進(jìn)行，要求脫稿；展示要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法和疑難問題等。

7.點(diǎn)評要求：點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、拓展，點(diǎn)評時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們聽懂了嗎”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎”并鼓掌表示贊同。師生點(diǎn)評時(shí)要進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行升華、提升。

啟示：課改，我們了解一些理念和理論，但是，我們更需要的是靠操作性強(qiáng)的實(shí)施策略。課堂操作程序更細(xì)致一些，課堂管理更精細(xì)一些，我們的改革也許就更到位一些。

三、課改需要全方位配合

課改，并不僅僅意味著課堂改革。課改需要全方位的配合。

1.課內(nèi)和課外的配合：除了課堂里的改革如：抓好導(dǎo)學(xué)案的編制和使用、課堂學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、課堂評價(jià)外，還需要抓好班級文化建設(shè)、學(xué)校制度重建特別是學(xué)校評價(jià)制度、校本培訓(xùn)等。

2.學(xué)校各個(gè)層面的配合：首先是行政層思想要統(tǒng)一，不能動(dòng)搖不定，只有行政統(tǒng)一后年級、教研組，學(xué)科老師才能積極行動(dòng)起來。

3.學(xué)校和區(qū)域的配合：山東都是整個(gè)省在推動(dòng)，比較有氛圍，相互之間也好溝通，沒有后顧之憂。不像我們這里，一旦成績不好，就會(huì)歸結(jié)為課改的原因。

4.學(xué)校、家長和社會(huì)的配合：如果家長不理解，社會(huì)不支持，課改也不能走得長久。

啟示：很多人以為改革就是課堂上那點(diǎn)事，改的不好，就是老師的責(zé)任。如果是這樣，就更加沒有人敢改革了。改革既然是一場革命，就不僅僅是老師的事情了。我們只有系統(tǒng)地、全方位地對待課改，才有可能走出一條路來。

四、結(jié)束語

發(fā)生在二十世紀(jì)末至二十一世紀(jì)初中國的改革，從農(nóng)業(yè)改革、經(jīng)濟(jì)改革到教育改革，是一場全面、深刻、持久、偉大的民族復(fù)興。然而，改革從來都不是一蹴而就的，教育改革依然。教育改革過程中，或前進(jìn)，或倒退，曲曲折折在所難免，但改革是必然的，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的訴求。正如蘇東坡的千古名句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”在這改革大潮中，您是作為壁上觀，不參與？是敵視、阻礙改革？還是積極參與，順應(yīng)改革的潮流，為改革貢獻(xiàn)一份力量？

（本文為《“先學(xué)后教，異質(zhì)合作，啟想議知”教學(xué)模式研究》課題研究成果）

（作者單位：福建省晉江市陳埭民族中學(xué)）