網(wǎng)絡環(huán)境下提高年級德育工作實效的途徑

【摘 要】近些年的網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展而形成的網(wǎng)絡社會，給我們帶來了一種煥然一新的德育環(huán)境。在這種環(huán)境下，必然會對正處于社會化過程中的兒童產(chǎn)生各種意想不到的影響。這種機遇與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境讓德育工作者必須要重新思考教育模式以及創(chuàng)新教育理論，本文擬結(jié)合筆者的年級管理實際經(jīng)驗探討網(wǎng)絡環(huán)境下提高年級德育工作實效的途徑。

【關鍵字】網(wǎng)絡；德育；工作途徑

一、引言

站在整個年級的角度去進行德育管理工作，與當班主任進行班級管理有著截然不同的感受。與班主任相比較而言，年級長的工作要面對整個年級的學生，不僅要結(jié)合本年級的特點和心理與生理上的特征進行制訂制度與目標，還要協(xié)調(diào)班主任之間，任課老師之間的關系與矛盾，同時也要將學校的精神和指示進行上傳下達，更要將班主任和任課老師的想法和意見及時向?qū)W校反映。筆者作為一名連續(xù)擔任了九年班主任的信息技術教師，一直都在探索如何將網(wǎng)絡與德育工作進行有效的整合，思考如何讓網(wǎng)絡成為初中生德育教育的一個重要途徑，使德育適應社會信息化的進程，增進德育實效。

二、網(wǎng)絡與德育工作結(jié)合的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的德育工作基本上以說服教育為核心，區(qū)域內(nèi)的德育工作往往局限于大規(guī)模群眾性突擊運動的方式，缺乏深入細致而且有目的性的工作。在忽略了學生個體特征和主觀感受的同時，單純的依靠強制學生按照德育工作者的思維方向開展工作，雖然能夠取得短暫的效果，但是學生的內(nèi)心深處根本不信服這種教育思想，甚至產(chǎn)生反感。

網(wǎng)絡其中一個巨大的優(yōu)勢在于平等，通過網(wǎng)絡進行細致入微的德育滲透，不僅有明顯的效果，而且對學生以后整個人生都有深遠的影響。網(wǎng)絡上學生更愿意敞開心扉，教師更容易把握學生的內(nèi)心世界。通過網(wǎng)絡開展各種切合學生積極需求的活動，首先可以讓學生帶著快樂的情緒接受教育的熏陶，第二，也可以借助網(wǎng)絡上浩瀚的信息量讓學生通過思想的碰撞產(chǎn)生火花。第三，基于網(wǎng)絡進行德育滲透的心理輔導一定程度上更能起到事半功倍的效果。

此外，基于網(wǎng)絡的各種工具軟件不僅能夠讓日常事務的處理起事半功倍的作用，還能拓展教師的視野，提高教師自身的專業(yè)水平與信息素養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡與德育工作結(jié)合的途徑

筆者在2012年擔任學校初一級年級長，面對年級不僅繁重而且多如牛毛的各種瑣碎且重要的工作，再次嘗試將網(wǎng)絡與年級德育工作相結(jié)合，取得了不錯的效果，下面擬談談網(wǎng)絡環(huán)境下提高年級德育工作實效的幾種途徑。

1.基于Web2.0的博客

博客作為一種基于Web2.0的新平臺，正越來越受到教育界的接受和重視。目前在互聯(lián)網(wǎng)上免費提供博客托管的網(wǎng)站非常多，使用者無需花費任何費用就能擁有自己的個人博客，加上博客對使用者的技術要求非常低，因此博客在學科教學、教師專業(yè)發(fā)展、教育管理、提高寫作技能等各個方面的應用越來越多。筆者建立的年級博客主要是面向全年級的學生和家長，博客的主要功能是以文字和圖片的形式展示年級開展的各項活動、宣傳學校的各項規(guī)章制度、表揚好人好事、激勵成績進步幅度較大的學生以及報道年級的各種新聞等。

對于年級博客，一方面學生的參與度比較高，基本上多數(shù)學生都會利用信息技術課的時間瀏覽年級博客，同時也非?？释约耗茉谀昙壊┛蜕下兑恍∧?。另一方面主要是家長的態(tài)度轉(zhuǎn)變比較明顯，剛開始大部分家長都不知道博客為何物，也不感興趣。筆者通過和各班班主任一起努力，多次利用家長會和校訊通對博客進行宣傳。隨著時間的推移，越來越多的家長愿意參與到博客中來討論，為年級管理出謀劃策，甚至部分家長利用博客自發(fā)組織了家長委員會，將一些班級課外活動由博客延伸到現(xiàn)實生活中來。

博客的優(yōu)勢在于簡單易用，幾乎零成本，只要一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以完成各種素材的錄入和編輯。如果使用得當，無論是增強年級凝聚力還是家校協(xié)同方面都有非常巨大的好處。班主任和其他德育工作者在日常的德育管理過程中應該充分認識到博客的優(yōu)勢，根據(jù)學校的實際德育情況和班級知識水平，綜合運用博客輔助管理的方式，以便更好的讓博客這種基于Web2.0的新技術與新媒體更好的服務于我們的德育管理過程。

2.基于云存儲技術的云盤軟件

在年級管理過程，年級長通常需要向班主任發(fā)放各種各樣的通知、章程、計劃等文件，這些多如牛毛的文件當中不少文件只是需要班主任過目就可以了，不需要存檔，如果全部打印人手一份，看完就隨手扔掉，在地球資源越來越稀少的今天，實在是一種奢侈的浪費。另一方面，如果僅僅依靠口頭通知，又有可能造成細節(jié)上的錯漏。筆者在處理這個問題的時候就將一些需要傳達的文件電子版放在基于云存儲技術的云盤空間里。每個班主任可以在任何時間任何地點登陸到空間查看文件。

對于年級日常管理來說，云存儲可以大幅度提高年級工作效率。同時不僅班主任，而且每個科任老師也可以使用云盤軟件參與年級管理，每個科任老師也能更全面的了解年級的工作進程，讓大家都參與到年級的德育管理中來，真正做到“人人管德育、德育人人管”。

3.基于PC端的短信軟件

筆者在管理年級初期就遇到了以下一些尷尬：星期一學校工作會議上布置的任務比較多，傳統(tǒng)的處理方式是口頭通知或者將工作安排寫在年級黑板上。口頭通知的方式通常遭遇一些不可預料的情況，例如自己有空的時候，其他班主任要上課，等到其他班主任有時間了，自己又要上課了。有些工作由于無法及時通知所有的班主任，使得年級工作受到影響。寫在黑板的情況又會導致有些班主任忘記或者沒有時間看黑板的工作安排，有的又會出現(xiàn)看了黑板的工作安排但是轉(zhuǎn)身又忘記了，也有可能會導致年級工作受到影響。

筆者在傳統(tǒng)的管理方法上加入了使用基于PC端的短信軟件的方式。目前的短信軟件主要分為兩種情況，一種是網(wǎng)頁版短信軟件，通過瀏覽器登錄，就可以實現(xiàn)群發(fā)多條短信的功能，可以實現(xiàn)單挑短信發(fā)送。另一種是軟件版的短信軟件，這樣的軟件一般需要安裝到電腦本機上，在本機通過短信軟件控制短信的發(fā)送。據(jù)短信營銷研究中心介紹兩種版本的短信軟件都可以實現(xiàn)短信發(fā)送的功能，但是兩種方式卻也各有特點，前者靈活性比較好，后者穩(wěn)定性比較好，筆者使用的短信軟件是飛信。

筆者每星期初在學校召開工作會議的時候就利用手機登陸飛信，將工作安排逐一錄入到軟件中，會后就利用飛信的群發(fā)短信功能將工作安排發(fā)送到每個班主任的手機上。班主任隨時隨地都可以查看手機上的工作安排，使得工作不容易被遺漏。而且由于手機是每個人隨身攜帶，不可或缺的重要工具，將工作安排第一時間發(fā)送到班主任的手機上，有利于整個年級工作的及時開展。

4.outlook+google clander sync

年級管理工作是一項龐大而艱巨的任務，不僅要注重各種各樣的細節(jié)，還要注重管理的效果。面對每天接踵而來的各種工作任務，為了有條有理、分清輕重緩急地做好各種工作，筆者使用了google日歷來進行記錄和安排年級的各項工作。Google日歷的巨大優(yōu)勢在于支持與各種手機自帶的日歷軟件進行同步，無論是PC端的記錄還是手機端的記錄都會自動進行合并和同步。這就使得筆者可以在日常工作中隨時將一些工作安排或者工作過程中一些好的想法隨時通過日歷軟件記錄下來，并且手機會自動將這些記錄同步到網(wǎng)絡，筆者使用電腦就可以查看手機所記錄的工作安排，而且一些重要的事務google日歷還會通過消息或者郵件的方式進行提醒。但是筆者在使用電腦的時候更習慣于outlook所帶的日歷軟件，如何將這兩者進行結(jié)合呢？

筆者采用了google clander sync這個軟件，Google Calendar Sync是一款由Google發(fā)布的免費日歷同步工具，該工具可同步Google日歷和Outlook日歷，并且可以選擇同步方向。有了這個神奇的軟件，筆者在outlook日歷中輸入的工作安排，會自動同步到google日歷，隨時隨地可以查看工作安排，避免了工作遺漏，更重要的是切實提高了工作效率。

四、結(jié)束語

作為德育工作者，應該不斷更新自身教育理念，充分認識和研究網(wǎng)絡的特點、因勢利導、努力構(gòu)建一個易為青少年學生樂于接受的德育信息平臺，才能抵御網(wǎng)上不良信息的侵害，才能充分運用網(wǎng)絡這個媒體實現(xiàn)我們的教育理想。面對網(wǎng)絡時代，我們學校德育工作的對策不應該是單純的封堵，而是應該更注重疏導。因此，作為一名普通的德育工作者，應該利用好如今無處不在的網(wǎng)絡，將德育工作做得更好。

【參考文獻】

[1]翁宗琮.家校協(xié)同視角下運用博客圈開展班級管理的實踐研究[D].廣東：華南師范大學，2010

[2]云存儲[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/2044736.htm

[3]短信軟件[DB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/2386704.htm

（作者單位：廣東省廣州市第一二三中學）