新課程理念環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打造途徑

【摘 要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，如何在新課程理念環(huán)境下，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要潛心研究的重要問(wèn)題。本文從做好課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突出學(xué)生主體地位、點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)、靈活設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用幾方面介紹了打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程理念、小學(xué)數(shù)學(xué)、高效課堂、途徑

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”可見(jiàn)做好課前準(zhǔn)備的重要性。新課程打造高效課堂中“精講多練”的理念，也給數(shù)學(xué)教師的備課做出了非常嚴(yán)格的要求，所以，在上課之前，數(shù)學(xué)教師一定要深入鉆研教材，圍繞授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在有限的課堂時(shí)間里達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

另外，學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，要想取得良好的課堂效果，教師還必須了解學(xué)生的思想、情緒、知識(shí)、思維特點(diǎn)、思維水平、學(xué)習(xí)方法和對(duì)教學(xué)的期望等情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行具體要求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。因?yàn)橹挥性诟鞣N有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以模擬知識(shí)形成和應(yīng)用的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地接觸數(shù)學(xué)、掌握知識(shí)，并且為學(xué)生提供模擬實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)情趣和生命活力。

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從三方面入手，第一，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境；第二，在實(shí)際生產(chǎn)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，如通過(guò)跑步、乘車、乘飛機(jī)的形式概括出速度、時(shí)間、行程的關(guān)系；第三，從數(shù)學(xué)問(wèn)題著手創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法時(shí)，可以從復(fù)習(xí)一位或兩位數(shù)的加減法導(dǎo)入新課程的教學(xué)。

三、突出學(xué)生主體地位

新課程理念環(huán)境下，一定要打破教師主動(dòng)教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)這種落后的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思考探究精神。讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)思考探究解決問(wèn)題的方法，做到從根本上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考問(wèn)題的方式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

四、點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以用豐富的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在很短的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生展示形聲結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)材料，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。這樣不但增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更靈活、更扎實(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一幅動(dòng)態(tài)分餅圖，并提出問(wèn)題：老師有6塊餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得幾塊？平均分給三個(gè)小朋友，每人分得幾塊？這些問(wèn)題學(xué)生很容易解答。接下來(lái)教師可以繼續(xù)動(dòng)態(tài)演示，并提出老師有一塊餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得幾塊？學(xué)生根據(jù)演示很快得出每人半塊，半塊即二分之一，這樣就可以很輕松引入了分?jǐn)?shù)的概念。

五、靈活設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)在打造高效課堂中有著非常重要的作用，好的課堂提問(wèn)不但可以激發(fā)學(xué)生答題的積極性還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力。有些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，根本不知道該如何著手，反映除了學(xué)生思維的無(wú)序性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要不斷地讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)思考和探索，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠沿著由淺入深、由表及里的的程序認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如在課堂講解應(yīng)用題：蘋果60千克，比西瓜的2倍少2千克，問(wèn)西瓜有多少千克？有的學(xué)生可以直接就列出算式：（60+2）÷2，而有的學(xué)生則無(wú)從下手或列出算式：60×2-2。這時(shí)教師可以借助提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：首先直問(wèn)“這里的2倍，是指誰(shuí)的2倍？”再問(wèn)“西瓜的2倍，該如何列式？”從而指出60×2這一步的算式與題目矛盾。推翻60×2-2的列式。接著又問(wèn)“蘋果剛好是西瓜的2倍嗎？”再追問(wèn)“少2千克怎么辦？整個(gè)提問(wèn)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

六、重視數(shù)學(xué)的實(shí)用性

盡管數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，但多數(shù)小學(xué)生在日常生活中感受到的數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義是模糊的。只有把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成功地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。這就要求教師要在課堂教學(xué)中注意生活化教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中存在的問(wèn)題。

在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“六一”兒童節(jié)同學(xué)們分發(fā)禮物的場(chǎng)景。把學(xué)生每四個(gè)人分為一組，把一盒糖（分為2l顆、22顆、23顆、24顆，每組不同）平均分成4份，并列出相應(yīng)的除法算式。由于是學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很積極地投入到實(shí)際操作、探究、討論中去。經(jīng)過(guò)梳理教師可以指出余下的數(shù)不能再每人分一顆，這個(gè)數(shù)便是余數(shù)。這樣，教師很容易就直觀形象加深了學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，而且讓學(xué)牛體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感。

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（作者單位：甘肅省景泰縣第二小學(xué)）