回歸閱讀的本質(zhì)

【摘 要】當(dāng)今由于考試等功利性因素，中學(xué)生閱讀數(shù)量偏少，閱讀效率低下。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，已成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的不容忽視的制約因素。本文旨在通過(guò)對(duì)閱讀主體心理研究，探索中學(xué)生不良閱讀心理行為及其產(chǎn)生的原因，并就如何提高閱讀效率提出一些思考和設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】閱讀；心理；矯正

閱讀終身學(xué)習(xí)的技能之一，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課程的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究學(xué)生的閱讀心理，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們熱情活潑，求知欲強(qiáng)，帶有很強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已不滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開(kāi)拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀情況并不容樂(lè)觀，存在許多不足或誤區(qū)，需要引起人們足夠的重視。

筆者在當(dāng)?shù)刂行W(xué)校進(jìn)行了一些調(diào)查：（調(diào)查對(duì)象：中小學(xué)生各100名；調(diào)查內(nèi)容：在相應(yīng)的學(xué)段，閱讀過(guò)相應(yīng)讀物5本以上；閱讀動(dòng)機(jī)；調(diào)查方法：隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查教育部推薦的中小學(xué)必讀書目閱讀情況）

1.閱讀類型：

2.閱讀動(dòng)機(jī)：

3.閱讀中問(wèn)題處理方式：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是小學(xué)段還是中學(xué)段，中小學(xué)閱讀量明顯不足，缺乏閱讀興趣，閱讀空間越來(lái)越少，其主要原因有一下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生閱讀可選擇類型狹窄

學(xué)生閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩。一切都是和應(yīng)試聯(lián)系在一起的，缺乏閱讀主體和文本的愉悅交流。

2.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生閱讀往往要好于中學(xué)生，無(wú)論是閱讀的量還是閱讀興趣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，中學(xué)生閱讀的興趣和量大幅下降。

3.老師的閱讀指導(dǎo)失當(dāng)

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)的閱讀全在興趣上，無(wú)特定目的去選擇，即使有，也是為應(yīng)付考試；63%的中學(xué)生生是通過(guò)父母、老師的指導(dǎo)去選擇的，選擇的內(nèi)容往往也是指向應(yīng)試；閱讀時(shí)作筆記的中學(xué)生生占7%；對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使用相關(guān)方面的工具書1.1%，向老師請(qǐng)教的高中生有0.8%。偶爾與同學(xué)探討所讀過(guò)的名著的學(xué)生只有占7%。

此外，被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常將時(shí)間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說(shuō)，更多的學(xué)生則是愿意去泡網(wǎng)吧娛樂(lè)。這些不良的閱讀心理行為，對(duì)閱讀的效果產(chǎn)生明顯的影響，必須引起我們的重視。

在教學(xué)實(shí)踐中我們要采取一些行之有效步驟和措施加以矯正和引導(dǎo)。可是，不少教師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，漠視閱讀的本質(zhì)和閱讀的主體，以至在指導(dǎo)閱讀中發(fā)生偏差。他們只把閱讀當(dāng)作是一種純智力活動(dòng)，僅僅看作是一種知識(shí)傳遞的過(guò)程，功利色彩明顯。因此，忽略了閱讀教學(xué)中具有重大意義的、對(duì)閱讀主體心理的研究與指導(dǎo)，而只是較多在閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)以及具體文章的解析上下功夫。殊不知，中學(xué)生不能進(jìn)行成功的創(chuàng)造性閱讀，很多是他們不良閱讀心理與行為使然。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)閱讀的興趣，首先要清楚我們?yōu)槭裁匆喿x，閱讀時(shí)我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，獲得寫作借鑒的重要途徑。是我們獲得終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要平臺(tái)。在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，我們還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們?cè)陂喿x時(shí)就不會(huì)在浩瀚的知識(shí)海洋中“身入寶山空手而歸”。要真正讓學(xué)生自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生內(nèi)部閱讀的動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中品味到漢語(yǔ)言的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深，不斷厚積學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

2.有選擇性的閱讀，延伸閱讀空間

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語(yǔ)言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓廣大學(xué)生參與課堂教學(xué)和閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感悟生活、體驗(yàn)激情。

要加強(qiáng)對(duì)文學(xué)名著的閱讀指導(dǎo)。中外文學(xué)名著是各民族傳統(tǒng)文化的積淀，是歷史文化遺傳的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風(fēng)中，讓人心曠神怡，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感，這種感情可能會(huì)伴隨讀者一生。對(duì)于提高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新的意義是十分重大的。

3.創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)，激發(fā)閱讀潛能

學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且加強(qiáng)指導(dǎo)、培養(yǎng)其獨(dú)立自主的選擇閱讀內(nèi)容。要讓他們學(xué)會(huì)有自己的主見(jiàn)，多對(duì)自己的行為反思。同時(shí)學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)多舉辦一些閱讀交流活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)“讀書交流課”等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，在互相交流中都互相受益?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“談天說(shuō)地”、“朗讀比賽”、“閱讀競(jìng)賽”、“主題演講”等活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)途徑，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓眼界，體驗(yàn)閱讀的成就感，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和探求欲望。

（作者單位：江蘇省鹽城市時(shí)楊中學(xué)）