體育教學與人格教育芻議

【摘 要】人格，也稱個性。把體育教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。體育活動對于發(fā)展學生的人格具有獨特的作用，學生在體育活動中所獲得的合作與交往能力遷移到日常的學習和生活中。在體育教學中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。本文通過體育教學中出現(xiàn)的一些事例，對塑造學生獨立、堅強、不斷追求完美人格的起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】體育教學；人格；團隊精神

人格，也稱個性。它包括個人的知識、能力、情感、意志動機和信念等多種因素，在心理素質(zhì)中居于核心地位。在小學體育教學中有意識地強化學生心靈改造和品格建塑，促進其人格系統(tǒng)健康發(fā)展在人的終身發(fā)展和新一輪課程改革中有著十分重要地意義。優(yōu)良人格的建塑和養(yǎng)成，是一個長期、系統(tǒng)的復(fù)雜工程，需要學校、家長、社會和個體的多方配合、共同努力。在小學體育教學中如何培養(yǎng)學生良好地人格呢？

一、營造溫馨氛圍，樹立服務(wù)理念

我們?nèi)缃癯珜?dǎo)的“體育課中建立良好的師生互動關(guān)系”的理念中，我們要在教學過程中通過師生間的互動來建立良好的師生關(guān)系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗，這就是樹立“健康第一”的基礎(chǔ)。才可能給學生創(chuàng)設(shè)一個安全、溫馨的心理氛圍。教育者只有真正樹立“教育即服務(wù)”，主動自覺地為學生服務(wù)，以學生的需要作為一切教育地出發(fā)點和歸宿，學生才有可能真正成為人格獨立、主動追求真理地探索者。

前一段時間聽過一節(jié)公開課，執(zhí)教老師在課前做了大量的準備，設(shè)計了形式及其多樣的練習，意圖讓學生在豐富多彩的活動中掌握相關(guān)的知識技能。教學進行的十分順利，就在教學進行到關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，下堂課的老師所準備的呼拉圈放在了操場的旁邊，有調(diào)皮的學生馬上就跑去“借”進了課堂，面對聽課老師的“眾目睽睽”，執(zhí)教者愣了一下，馬上將呼拉圈也借了過來，讓學生自己動腦筋將呼拉圈插入到游戲之中，孩子們馬上就歡天喜地的融入了新的游戲規(guī)則中去了，最后，教師在課堂評價時說了這樣一句話：今天我們的小朋友玩的很開心，老是業(yè)很開心，但是有個不聽話的小朋友——呼拉圈來到了我們的游戲中間，呼拉圈不聽話，我們的小朋友上課能不能學習它呢？學生齊呼“不能”！那老師還想請小朋友們安全的護送它回家吧，好么？一堂精彩的課就這樣收尾了。雖然課多了一些未知的內(nèi)容，但執(zhí)教者得到的卻是不約而同的掌聲。這堂課雖增加了這樣的“小插曲”，但聽課者卻為執(zhí)教者不泯的童心所感動，只有熱愛自己的學生，他才會寬容學生的越軌，才會迅速感受他們內(nèi)心的需求，才會為孩子的發(fā)展提供適時的服務(wù)。體育課堂也只有了這樣卓越的老師，才能真正煥發(fā)出生命的活力，才能真正成為課堂的主人。

二、鼓勵挑戰(zhàn)困難，幫助樹立信心

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“學習愿望并不取決于學生的任何天賦，而是在日常勞動中，在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種品質(zhì)。只有力量的輔助跟兒童的自尊感密布可分的時候，他的勞動才能成為自愿的、誘人的勞動。兒童的腦力勞動對象既是可以理解的，同時也應(yīng)當有適當?shù)碾y度?！睆闹形覀兛梢缘玫揭粋€啟發(fā)，如果我們在教學中不引導(dǎo)孩子探索，去經(jīng)歷知識形成的過程，去體驗發(fā)現(xiàn)知識的艱辛，學生就不可能感受自己作為一個人的偉大，就不可能從學習中獲得尊嚴，就不可能形成熱愛學習、熱愛知識、熱愛真理的品質(zhì)，就不可能樹立真正意義上的自信。

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、注重群體交往，培養(yǎng)團隊精神

“把體育教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。體育活動對于發(fā)展學生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學生，合作和競爭一是、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，從小就有意識地熟悉環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，避免滋長孤獨感和培養(yǎng)協(xié)作、諒解的集體主義精神，這是實行人格教育的重要途徑。

（一）學會準確而精煉地表達自己的見解

在集體活動或小組合作時，為了節(jié)省時間，提高交往的頻率和水平，每個成員應(yīng)學會準確而精煉的表述自己對于某一件事、問題的看法。

（二）尊重別人的發(fā)言

在老師或其他同學發(fā)言時，所有成員都應(yīng)學會傾聽他人的意見，學會尊重他人，不要隨意打斷對方的發(fā)言。不僅要肯聽，更要會聽，能夠聽出別人說出的重點、問題。

（三）尊重他人的感受

防止意氣用事，在合作學習時，所有成員都要尊重他人，注意感受自己和他人的情緒變化并隨時調(diào)節(jié)，保證交往的正常進行，并力求在交往中培養(yǎng)感情，增進友誼。

因此，在體育教學中，作為教育者要充分利用這模擬社會環(huán)境，引導(dǎo)學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關(guān)系，增強其社會的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。在對學校、班級、老師、同學充分體現(xiàn)愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報。學生人格會更趨完美。

（作者單位：江蘇省蘇州市陽山實驗學校）