提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

楊晶晶

【摘 要】核心素養(yǎng)作為教育界的熱門名詞，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力、運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)能在很大的程度上幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，加強學(xué)生的核心競爭力。本文對提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；數(shù)學(xué)核心；素養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0059-01

經(jīng)濟改革帶動我國教育體制的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，為課堂教學(xué)注入新的生命力量，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種高效的教學(xué)條件，同時提供形式多樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生的綜合性思維和素養(yǎng)在良好的課堂環(huán)境中得到有效提升和拓展。初中數(shù)學(xué)教師要積極地面對新課程改革的發(fā)展趨勢，采用有效的教學(xué)策略，在啟發(fā)式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深入地挖掘教材中所蘊含的真諦，有的放矢地開展各種形式的教學(xué)活動，促使學(xué)生主動去探究數(shù)學(xué)理論知識，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的機遇，最終全面培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學(xué)過程缺乏整體性聯(lián)系性。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，少數(shù)教師缺乏創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教育思維，采用填鴨式教學(xué)手段，教學(xué)理念過于保守，教師處于絕對的強勢地位，無法吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生不能積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，不注重知識點的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識的整體性和全面性體現(xiàn)得不到位。教學(xué)過程過份注重知識的傳授，不注重學(xué)生情感需求的了解，較多地利用各種數(shù)學(xué)工具，如對多媒體的利用較多，希望通過熱鬧的場景來營造教學(xué)氛圍。卻不注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。往往囿于教材的規(guī)定，過份關(guān)注一些現(xiàn)實問題的解決，往往更愿意讓學(xué)生背誦一些數(shù)學(xué)概念、公式和定義，而不愿花時間讓學(xué)生了解概念、公式和定義的來源，采用過于簡單化的教學(xué)理念和方式，如一些教師在講授一些實踐性作業(yè)時，當(dāng)學(xué)生提出一些探究性問題或質(zhì)疑時，教師只是簡單地告訴學(xué)生答案，如果學(xué)生再追問，教師往往嫌麻煩，不愿耽誤教學(xué)時間，而是粗暴地給予打斷，久而久之，就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.能完全融入新課標(biāo)數(shù)學(xué)文化理念。

由于我國新課標(biāo)改革的起點較晚，并且仍受到應(yīng)試教育的影響，因而對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育仍更為注重結(jié)果，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視細(xì)節(jié)和過程，卻過多地去追逐結(jié)果，從而對待問題本身的特征本質(zhì)學(xué)習(xí)不足，理解不夠透徹，缺乏真正的理解學(xué)習(xí)。在新的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生對待事情的認(rèn)知不足，老師卻也并沒有完全地去對學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)知引導(dǎo)，促使學(xué)生也只是一味照本宣科，不能靈活地處理問題，讓新課標(biāo)數(shù)學(xué)文化理論不能很好地滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，從而失去新課標(biāo)改革的意義，也不符合當(dāng)代教學(xué)的目的。

二、提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.注重數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生探索歸納。

數(shù)學(xué)是一個較為系統(tǒng)和全面的學(xué)科，如數(shù)與代數(shù)、概率與統(tǒng)計等各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都有較為緊密的聯(lián)系。從整體上看待數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能促進(jìn)各種知識點之間的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性的把握，更清晰地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯然比較重要。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)主要包括函數(shù)概念、反比例函數(shù)和一次函數(shù)、二次函數(shù)等不同的模塊，函數(shù)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。只有從整體角度看待函數(shù)，在教學(xué)過程中促進(jìn)各章的融合，注重彼此之間的聯(lián)系，向?qū)W生講述反比例函數(shù)一次函數(shù)、二次函數(shù)等公式、學(xué)習(xí)方法等方面的共性，使學(xué)生明晰彼此間的內(nèi)涵聯(lián)系，將相關(guān)知識進(jìn)行融合，學(xué)生才會更好地理解教學(xué)內(nèi)容，對知識運用得更加靈活。在這個過程中，還要充分發(fā)揮計算機和多媒體的作用，讓學(xué)生更加高效快捷地學(xué)習(xí)，計算機教學(xué)具備較為人性化和多媒體的特征，能讓學(xué)生更加方便地探索各種數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)實驗來感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。教師在這個過程中要給予及時的指導(dǎo)，提一些問題，讓學(xué)生能夠分析教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生去探索、歸納、提煉和分析數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師在這個過程中，要加強與不同小組成員的接觸，共同探討一些問題，為學(xué)生提供問題咨詢，針對一些共性問題組織各小組成員進(jìn)行探討，重點講解各個知識點間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從整體和全局的角度把握數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生養(yǎng)成良好的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

2.順應(yīng)新課標(biāo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，融合新的數(shù)學(xué)文化。

在傳統(tǒng)的文明體系中，很多學(xué)者都將數(shù)學(xué)作為他們研究問題的基礎(chǔ)，由此說明數(shù)學(xué)是推進(jìn)人們發(fā)展歷程中的指明燈，數(shù)學(xué)能讓我們更好地認(rèn)識這個世界，同時數(shù)學(xué)也作為一種文化意識，傳播于世界各處。王冰認(rèn)為：學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也能在一定程度上幫助其學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等其他學(xué)科，利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。從文化的方面來看，數(shù)學(xué)文化的起源很早，其文化價值也很高，我們不僅可以體會到數(shù)形之間的美，也能感受到數(shù)學(xué)概念、特征之間的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無形地增添一種藝術(shù)美的學(xué)習(xí)，在美的感知中去學(xué)習(xí)處理我們所遇到的問題，形成一種良好的文化素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)其基本的知識和方法，也要學(xué)會融入更多的數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

縱觀初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為大勢所趨，并成為目前數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特色。初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的提升中，扮演著愈來愈重要的角色，在倡導(dǎo)以上教學(xué)策略的同時，探索與學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的發(fā)展道路，最大限度地滿足不同學(xué)生的內(nèi)心需求，從而促使以上教學(xué)策略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)

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