【摘 要】識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。為了提高識字教學(xué)效率,老師們運(yùn)用了多種識字教學(xué)方法,編順口溜就是其中一種。編順口溜不能違背字理胡編,應(yīng)遵循漢字規(guī)律和小學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。識字教學(xué)應(yīng)慎用順口溜。
【關(guān)鍵詞】識字教學(xué);順口溜;慎用
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)把識字、寫字提到了一定的高度。為了提高識字教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感和主動識字的愿望,老師們運(yùn)用了多種識字教學(xué)方法,編順口溜就是其中一種。不少老師認(rèn)為,編順口溜識字,很容易讓學(xué)生接受,因為順口溜內(nèi)容幽默風(fēng)趣,讀起來瑯瑯上口,能滿足小學(xué)生的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,是識字的“妙招”、“法寶”。但是,如果違背字理胡編,忽略了漢字本身所負(fù)載的豐富的文化知識,傷害了漢字的美,學(xué)生吸收不良,理解會出偏差,運(yùn)用起來難免不當(dāng),最終得不償失。因此,筆者認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)遵循漢字規(guī)律和小學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn),慎用順口溜。
一、不遵循漢字規(guī)律和小學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的,不用為好
1.牽強(qiáng)的順口溜,不用
漢字是表意文字,是世界上歷史最悠久的文字之一,它集音、形、義于一身,有豐富的內(nèi)涵,有其自身的規(guī)律。可是,有的老師忽略了漢字規(guī)律,生硬地以字形特點(diǎn)編順口溜。筆者也曾經(jīng)是這樣的迷惘者。有一次上公開課,教學(xué)內(nèi)容是人教版一下年級的選學(xué)課文《咕咚來了》,在交流識字方法時,有一個孩子站起來說:“我是這樣記住‘咚’的——冬天有張口。”我稀里糊涂地認(rèn)同了這樣編順口溜的方法。課后,教研組長指出:“‘冬天有張口’,那春天有口嗎?夏天有口嗎?表示什么意思呢?不明白!純粹為編而編,太牽強(qiáng)了,你應(yīng)該告訴孩子,這樣編順口溜不行?!睅拙湓挘珲囗?。
教學(xué)“碧”字,老師們常編一個順口溜幫助識記:王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭。面對這耳熟能詳?shù)捻樋诹?,很少有人追問過它的科學(xué)性——漢字規(guī)律。稍一想,老師們都能判斷出這個順口溜將“碧”的音、形、義割裂開來了。在提倡科學(xué)識字的今天,像這樣牽強(qiáng)的順口溜,還是不用為好。
2.不雅的順口溜,不用
《漢字的故事》一書的小標(biāo)題是“一筆一故事,一畫一世界”,精辟地點(diǎn)出了漢字是世界上最美的文字,那一筆筆一畫畫都蘊(yùn)含著文化,那方方正正的結(jié)構(gòu),抑揚(yáng)頓挫的音調(diào),都融入了中華民族的智慧。可是有的順口溜沒有把漢字的美體現(xiàn)出來。比如“照”字,在部分老師的課堂上曾聽到過這樣的順口溜:一個日本人,拿了一把刀,殺了一口人,流下四滴血。這個順口溜展現(xiàn)的是血淋淋的暴力場面,歪曲了字形與字義的聯(lián)系。低年級的孩子也許會想:哦,這個字講的是這個故事呀!這樣就誤人子弟了。所以,不雅的順口溜不能用。照,文言版《說文解字》中這樣解:“照,明也?!奔慈展馐挂曇懊髁恋囊馑肌??如果有孩子書寫出現(xiàn)困難,我們可以這樣幫助記憶:在古代,沒有電燈,照明離不開日光和火光(告訴學(xué)生四點(diǎn)底的字一般跟火有關(guān)),“召”是它的聲旁,這是個形聲字。如此,字的音、形、義緊密結(jié)合起來,符合科學(xué)識字的要求。
3.復(fù)雜的順口溜,不用
編順口溜的目的是化復(fù)雜為簡潔,便于識字,提高識字效率。有位老師在教學(xué)“藏”字時,編了一個順口溜:草字下面有一橫,反寫“片”字加大臣,斜鉤撇點(diǎn)就寫成。編這個順口溜,老師肯定花了不少心思,但這個順口溜有點(diǎn)復(fù)雜:“草字下面有一橫”,可理解成“草”這個字的下面有一橫,結(jié)果會是什么?“加大臣”,是加大的臣,還是加大和臣?這些都會有疑問。再看“反寫‘片’字”,倒有幾分形似,但撇的方向不對,且“片”字第二筆是豎,最后一筆是橫折,而“藏”字這部分對應(yīng)的筆畫分別是豎折和撇,漢字筆畫搞混亂了。如此編順口溜將這個字復(fù)雜化了,會讓低年級的孩子覺得漢字難學(xué),不利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感。像這樣不符合低年級學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)的順口溜,不用會更好。低年級碰到字形復(fù)雜的字,一般只要求會認(rèn)讀,只要學(xué)生仔細(xì)看這個字,留個整體印象即可,等年級稍高一點(diǎn),相信學(xué)生能寫正確。
二、順口又順“理”的,適用
所謂順“理”,就是符合漢字規(guī)律和小學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。那些順“理”的順口溜,就比較適用。如何做到順“理”呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我覺得可以模仿教材、勤查資料。
1.仿教材
人教版第一學(xué)段教材中也有三篇跟漢字字理有關(guān)的韻文。一上年級《日月明》:“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖。一火滅,田力男,人木休,手目看。二木林,三木森,二人從,三人眾?!币幌履昙墶墩Z文園地八》:“千口舌,舌甘甜,土里埋,木帛棉,人門閃,馬門闖,心入門,悶得慌,合手拿,分手掰,人失足,跌下臺?!倍夏昙墶墩Z文園地四》也有一篇:“有水把茶泡,有飯能吃飽。有足快快跑,有手輕輕抱,有衣穿長袍,有火放鞭炮?!边@幾組韻文,通過形象的字形分析,讓學(xué)生初步感知我國古代“會意”、“形聲”等造字法,以及這些造字法的奇妙,同時,也為我們編順口溜提供了范例(因為順口溜是一種口頭韻文)。我們在教學(xué)會意字、形聲字時,有的就可以模仿教材編順口溜,比如“苗”字:田間長草,植物幼苗。又如“艷”字:色彩豐富,鮮艷美麗。
下面是有位老師在教學(xué)人教版二下年級《最大的“書”》中“刨根問底”的“刨”字時的教學(xué)片斷:
師:這個“刨”字呀,還會變魔術(shù)呢?。ǔ鍪疽唤M字卡)有水——
生:(齊)把茶泡
師:有足——
生:(齊)快快跑
師:有火——
生:(齊)放鞭炮
師:有衣——
生:(齊)穿長袍
師:你也能像這樣給“刨”字編個順口溜嗎?
生:有刀把地刨。
師:老師為你豎起大拇指。
在這個教學(xué)片段中,教師聯(lián)系舊知,靈活運(yùn)用換一換、模仿教材編順口溜的方法幫助學(xué)生識記“刨”字,激活了學(xué)生的思維,將識字教學(xué)和言語表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來,使識字教學(xué)變得生動、有趣、豐厚。
2.查資料
我們還應(yīng)該勤查資料,使編出來的順口溜順“理”。
還是說說前面講到的“碧”字。從字形上分析,構(gòu)字部件“王”大都跟玉有關(guān),“白”應(yīng)該指顏色。這個字到底是什么意思呢?通過查找《說文解字》等資料,追本溯源,我們明白了“碧”造字的本義是青白色的透明玉石,后來引申為“青綠色”、“青白色”的意思?!氨獭弊挚梢跃庍@樣的順口溜:一塊玉,白又白,大石頭上擺一擺。(告訴學(xué)生玉作偏旁寫成王字旁)這樣的順口溜更科學(xué)了。
來看另一個教學(xué)片斷:
(師通過板畫對“朝”陽的“朝”字進(jìn)行形義析解)
師:“朝”左邊“日”上面的“十”表示小草,(并編上順口溜)一輪紅日升草間,一彎殘月掛天邊。
師:月亮快要下去了,太陽很快就要從草叢中升起來啦,這是什么時候?
生:清晨。
“一輪紅日升草間,一彎殘月掛天邊”。這個順口溜不僅詳解了“朝”的字義,還在學(xué)生面前勾勒出一幅“旭日東升”圖,喚起了孩子無限的遐想。我們在由衷佩服這位老師的教學(xué)智慧時,也應(yīng)該像這位老師那樣,做到勤查資料,充分理解漢字的造字特點(diǎn),強(qiáng)化漢字音形義規(guī)律教學(xué)。這樣,有利于學(xué)生掌握科學(xué)的識字方法,提高學(xué)生的識字能力。
(作者單位:浙江省余姚市實(shí)驗學(xué)校)