面向民營(yíng)企業(yè)的高職教育人才培養(yǎng)探析

金嫻

摘 要：目前，民營(yíng)企業(yè)的人才狀況與高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格之間存在一定差距。基于此，本文從分析浙江省民營(yíng)企業(yè)人才現(xiàn)狀入手，提出面向民營(yíng)企業(yè)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。

關(guān)鍵詞：民營(yíng)企業(yè) 高職教育 人才培養(yǎng)

浙江省民營(yíng)企業(yè)已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，高等院校作為民營(yíng)企業(yè)人才培養(yǎng)基地，必須適應(yīng)充滿活力的民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展要求。為此，課題組對(duì)浙江省民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出面向民營(yíng)企業(yè)的高職教育人才培養(yǎng)理念、課程體系、教學(xué)組織形式。

一、浙江省民營(yíng)企業(yè)人才狀況調(diào)查分析

課題組于2010年對(duì)浙江省各地區(qū)民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。下面以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的溫州為例，分析其人才狀況。表1為民營(yíng)企業(yè)員工學(xué)歷情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從表中可以看出，企業(yè)員工學(xué)歷普遍偏低，各類員工學(xué)歷在?？埔陨系谋壤荚?5%以下。材料分析還顯示，企業(yè)在當(dāng)前發(fā)展中面臨的最緊要的問題首先是人才短缺。但從近三年企業(yè)員工引進(jìn)情況來看，企業(yè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生員工人數(shù)僅占總引進(jìn)人數(shù)的29%；而另一方面，高職院校畢業(yè)生卻找不到合適的崗位?，F(xiàn)今的人才供求狀況是供非所求。分析企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，排在前三位的是技術(shù)能力、責(zé)任心和人品（如表2所示），從浙江省其他地區(qū)的調(diào)查情況來看，情況類似。

二、面向民營(yíng)企業(yè)，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)理念

調(diào)查顯示，民營(yíng)企業(yè)正在逐步從作坊式企業(yè)向現(xiàn)代化制造業(yè)企業(yè)發(fā)展，急需大量的高層次應(yīng)用型人才。我國(guó)高職教育起步較晚，更多地沿襲了普通高等學(xué)歷教育的模式，注重理論的系統(tǒng)掌握，忽視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，培養(yǎng)出的學(xué)生的動(dòng)手能力甚至不及中職畢業(yè)生，而理論基礎(chǔ)又不及普通高校畢業(yè)生，競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。因此，面向充滿活力的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，高職教育培養(yǎng)重點(diǎn)必須變重理論為重實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不直接取決于資源、資本，硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于知識(shí)或有效信息的積累和利用。因此，高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即應(yīng)使能力目標(biāo)在具有明確的職業(yè)針對(duì)性的同時(shí)，著眼于知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)新一代人才的全面要求，重視學(xué)生畢業(yè)后從事任何職業(yè)都需要的一些關(guān)鍵的或基本的能力培養(yǎng)，如責(zé)任心培養(yǎng)，不能把培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)能力狹隘化、絕對(duì)化。因此，面向充滿活力的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，高職教育必須在注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，兼顧綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，構(gòu)建高職院校課程體系

以“雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗”為機(jī)制的人才市場(chǎng)，突出了對(duì)求職者能力，特別是動(dòng)手動(dòng)腦能力的要求。為此，高職教育需構(gòu)建“兩組課程模塊，兩種體系”模式，即公共課和專業(yè)課兩組課程模塊、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種體系。公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)功能，遵循“必需、夠用”和尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科性的原則；專業(yè)課具有明顯的職業(yè)針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，滿足學(xué)生將來轉(zhuǎn)崗、跨崗發(fā)展的需要。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，教學(xué)大綱、計(jì)劃、考核等都自成體系，分別進(jìn)行，以確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

在構(gòu)建課程體系時(shí)，還必須認(rèn)真研究實(shí)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)教育目標(biāo)與未來社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求之間的關(guān)系。未來的勞動(dòng)者僅有一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，必須具備包括跨崗位和跨職業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。我國(guó)的高等職業(yè)教育必須順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，在構(gòu)建課程體系時(shí)，不僅要考慮職業(yè)的針對(duì)性，以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，而且還應(yīng)考慮未來發(fā)展問題，為受教育者在理論體系上和專業(yè)能力上作合理的鋪墊，力求使他們的智力水平與科技發(fā)展水平保持一致，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、廣泛吸收民營(yíng)企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為先導(dǎo)的教學(xué)組織形式

產(chǎn)學(xué)合作，社會(huì)參與，是高職教育的基本特征，是學(xué)校人才培養(yǎng)面向社會(huì)、緊貼經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的保證，也是充分利用社會(huì)資源、提高辦學(xué)能力的基本渠道。廣泛吸收民營(yíng)企業(yè)參與到學(xué)校的課程教學(xué)中來，有利于實(shí)現(xiàn)多元需求融合推動(dòng)下的課程創(chuàng)新。

1.走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路

高職教育比其他類型的教育更注重產(chǎn)學(xué)合作。一方面，企業(yè)和學(xué)?；ネㄓ袩o，共享教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)設(shè)備和儀器。同時(shí)，學(xué)生通過兼職教師的教學(xué)、指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等，可以對(duì)未來的就業(yè)及工作要求有比較清晰地了解，從而提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。另一方面，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科研能力。

2.開發(fā)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作業(yè)項(xiàng)目

任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在深入企業(yè)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同制定要求學(xué)生完成的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作業(yè)。企業(yè)為學(xué)校提供作業(yè)選題、參照對(duì)象和實(shí)踐條件，企業(yè)的專家參與制定作業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，參與對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。由于作業(yè)通常是主動(dòng)配合企業(yè)的業(yè)務(wù)開發(fā)、為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)服務(wù)的，學(xué)生只有深入企業(yè)實(shí)際，在企業(yè)的工作過程中綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，才能完成作業(yè)。

3.開設(shè)緊跟市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)課程

所謂動(dòng)態(tài)課程，指的是那些市場(chǎng)需要的、但尚未形成教材的課程。對(duì)于這類課程的內(nèi)容組織和講解，需要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可以聘請(qǐng)企業(yè)界人士來學(xué)校講課，或組織教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

4.實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為先導(dǎo)的教學(xué)組織形式

實(shí)踐性教學(xué)是我國(guó)高職教育的薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)校與企業(yè)的合作中，建立以實(shí)踐為先導(dǎo)的新的教學(xué)組織形式，是高職院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。高職課程設(shè)置與普通高等院校不同，對(duì)于一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式由于直觀性差，滿足不了教學(xué)需要。因此，必須建立全新的課程教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并可大量壓縮理論課時(shí)，將一些必要的理論也在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解。這樣，邊講原理邊做示范，直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生理解，而且學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作。同時(shí)，還應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的投入，鼓勵(lì)教師開發(fā)各種教學(xué)課件，靈活運(yùn)用，積極創(chuàng)造條件開展各種模擬教學(xué)。此外，把教學(xué)過程與實(shí)踐過程結(jié)合起來，可以組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生形成對(duì)商業(yè)企業(yè)工作的初步認(rèn)識(shí)。然后是專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生完成一個(gè)專業(yè)輪崗工作的過程，較全面地了解與專業(yè)相關(guān)的方方面面，學(xué)習(xí)和掌握最重要的職業(yè)技能。最后，實(shí)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)掛鉤，學(xué)生最終走向社會(huì)。在組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)院可考慮在部分專業(yè)配套試行建立相對(duì)穩(wěn)定師徒關(guān)系的準(zhǔn)學(xué)徒制。

以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)，尤其是經(jīng)驗(yàn)和技能的行之有效的方法。因?yàn)閷W(xué)校教育大多采取課堂教學(xué)形式，即使在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室上課，教學(xué)基本上也是模擬性質(zhì)的，與實(shí)際工作環(huán)境總有差距。讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，便于他們更好地理解抽象的概念，積累經(jīng)驗(yàn)，真正掌握適應(yīng)一線崗位要求的工作技能。

在高等職業(yè)教育日益發(fā)展的今天，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)是浙江省民營(yíng)企業(yè)人才供應(yīng)的主要渠道。各級(jí)政府及教育管理部門應(yīng)積極支持并引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)浙江民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和要求，制訂學(xué)校學(xué)科與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)調(diào)整高等職業(yè)教育的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”和“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”，優(yōu)先發(fā)展符合浙江省民營(yíng)企業(yè)人才需求的學(xué)科。

同時(shí)，高職院校本身也應(yīng)克服傳統(tǒng)教育體制的束縛，面向企業(yè)與市場(chǎng)辦學(xué)，科學(xué)分析民營(yíng)企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的具體要求，針對(duì)社會(huì)需求及未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)，加大對(duì)浙江省民營(yíng)企業(yè)急需人才專業(yè)的投入。應(yīng)根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求現(xiàn)狀，細(xì)分學(xué)科專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)特色。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)改革理論型、應(yīng)試型的專業(yè)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中既要重視教學(xué)對(duì)象身心、知識(shí)、技能等整體素質(zhì)的提高，又要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，在教學(xué)過程及教材教法上充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極通過校企聯(lián)合辦學(xué)等形式，使企業(yè)提前介入專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生提前受到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，最大限度地滿足民營(yíng)企業(yè)對(duì)人才的需求。

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[作者單位：浙江科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（籌）]