請把課堂主動權(quán)還給學(xué)生

苗豐花

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以為學(xué)生傳授知識為主要目標(biāo)，固定的教學(xué)模式的禁錮太多，人為的規(guī)則，是不利于學(xué)生的發(fā)展。新的教育理念的核心是使學(xué)生獲得基本知識和必要技能，以適應(yīng)學(xué)生未來進一步發(fā)展的同時，更關(guān)心他們的情感、態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展。提倡有價值的教學(xué)，提倡自我探索，合作交流的學(xué)習(xí)模式。讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，我認(rèn)為要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓孩子在課堂中體驗更多的自由。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)的主動權(quán)；自我探索；合作交流

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是接受知識的容器，課堂中大量采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂上的學(xué)生只會大量機械訓(xùn)練，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，使得本應(yīng)該生動活潑的課堂變得死氣沉沉，也使得充滿想象和創(chuàng)造能力的學(xué)生變得沉默寡言，不敢異想天開，這種填鴨式的教學(xué)方式完全不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們把學(xué)習(xí)過程看做知識的復(fù)制過程，教師也只會把書本上的知識全盤照搬到學(xué)生的腦子中。但新課標(biāo)的理念是要用全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生成為真正具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的人，而要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

一、課堂教學(xué)中應(yīng)充分給予學(xué)生探索的空間

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就是要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探索求知的寬松環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)中自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索。例如有位數(shù)學(xué)教師在圓錐體積的計算教學(xué)中設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：上課伊始，把學(xué)生們帶到操場，操場東側(cè)有一堆圓錐體的沙石廢料。這位教師十分誠懇地邀請同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校操場施工遺留的沙石搬運問題出謀劃策?！捌秸賵?，修繕圍墻的施工任務(wù)已近尾聲，堆積在操場上的廢沙石要運出學(xué)校。施工隊只有一輛載重4噸的汽車搬運，需要多少次才能搬運完呢？”話音剛落，同學(xué)們已經(jīng)仨一群，倆一伙的議論開了。有的說：“稱一稱這堆沙石有多重，再看看總量包含著幾個4噸就知道需要幾輛車了唄?！庇械恼f：“這也太麻煩了，一點一點的稱來稱去，既浪費人力又浪費時間?！崩蠋熉柭柤绨虬櫚櫭碱^，儼然像個大孩子：“是啊，太麻煩了，難道就沒好一點兒的辦法嗎？”同學(xué)們又是一次自由組合地交流。沒過多久，有一位同學(xué)大膽地提出設(shè)想：“老師，您能不能提供兩個數(shù)據(jù)，一是每立方米沙石的重量，二是這堆沙石有多少立方米?！崩蠋熋摽诙觯骸澳愫寐斆靼。〔贿^我只能滿足你其中一個條件，每立方米沙石約重1.7噸。另一個條件還得請大家?guī)椭鉀Q?！笨粗矍斑@堆圓錐體的沙石，同學(xué)們又一次開始了思考：有棱有角的長方體、正方體、直上直下的圓柱體的體積都好計算，眼前這個尖尖頂?shù)膱A錐體如何計算呢？孩子們探索新知的強烈欲望燃起。老師適時地話鋒一轉(zhuǎn)：“好，現(xiàn)在我們回到教室，4人一組共同研究。我給大家提供了研究的材料，請分小組討論實驗，提出各組的解決方案。”充滿好奇的學(xué)生這時立刻回到教室，拿起了不同大小的圓柱體、圓錐體容器開始水或沙的實驗。

當(dāng)孩子們發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)材料和實際生活有著密切聯(lián)系時，他們就會興趣盎然地努力去嘗試解決，最終孩子們靠自己的聰明才智找出了解決圓錐體的方法。學(xué)生利用這個時間用自己的頭腦和雙手進行了實驗和探索，同時經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、概括、得出結(jié)論的所有過程，而且在這個過程中逐步掌握了觀察、實驗、思考、操作以及與小伙伴的合作方法。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)給予孩子更多的自由

傳統(tǒng)的以傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)模式對學(xué)生的禁錮實在太多，法定的傳授模式、人為的條條框框，都不利于學(xué)生的發(fā)展。新教育理念的核心是使學(xué)生在獲得適應(yīng)未來社會和進一步發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識與技能的同時，更關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力方面的全面發(fā)展。提倡有價值的數(shù)學(xué)，提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式。讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我認(rèn)為要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，課堂上就應(yīng)該讓孩子們多一些自由的體驗，具體的做法如下：

（一）讓學(xué)生放膽走上講臺

以往的講臺都是老師一統(tǒng)天下，今天的孩子們在課堂上可以自由上講臺，滔滔不絕地表達自己的觀點或展示大家的學(xué)習(xí)成果。有好多次示范課上我經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭：小組代表有聲有色地向全班匯報他們合作研究的成果，還要不時地接受同學(xué)們的提問質(zhì)疑，臺上臺下有問有答。急性子的同學(xué)干脆站起來“我補充發(fā)言”、“我贊成××的觀點”、“我反對××的發(fā)言”，整節(jié)課洋溢著熱烈、民主的氣氛，課堂成了孩子們思維碰撞、心靈溝通的舞臺。

（二）要給予學(xué)生應(yīng)有的選擇權(quán)

將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有選擇權(quán)。大家可以選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)新知。在課堂練習(xí)中，教師根據(jù)不同層次的練習(xí)題目，讓孩子們能自己進行選擇，使每一個孩子都處在比較自由的空間，根據(jù)自己的實際發(fā)展和進步，這樣就不存在學(xué)習(xí)能力強的孩子吃不飽，而學(xué)習(xí)能力差的孩子吃不了。

（三）開放性題型中可以讓學(xué)生自己設(shè)計方案

在知識學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常有一些現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子們的面前。有些題目開放性很明顯，有的答案不唯一，有的條件不完備，有的具有各種不同的解法。這些教學(xué)內(nèi)容的形式新穎，方法靈活，需要多種思維方法、多角度地探索，給學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造才能的廣闊空間。教師應(yīng)充分利用這些課程資源，讓學(xué)生自己來設(shè)計所學(xué)知識的解決辦法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中有這樣一個題：“50個同學(xué)去劃船，大船每條可以坐6人，每小時租金8元，小船每條可以坐4人，每小時租金6元?！闭埻瑢W(xué)們設(shè)計出不同的租船方案，如果要使租金盡可能少，你選擇哪種方案？類似這種題型在新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多。在解決這類問題的過程中，學(xué)生從不同的思維角度設(shè)計，可以得出不同的結(jié)果。開放性的題目為學(xué)生提供了豐富的資源，學(xué)生按照自己的觀點設(shè)計不同方案，并從中選擇出優(yōu)秀設(shè)計方案。

（四）教學(xué)中要允許學(xué)生挑戰(zhàn)老師

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生早已習(xí)慣于相信老師的講解，書本上寫的都是真理。教材怎么寫，教師就怎么教，學(xué)生就怎么記，這種課堂模式學(xué)生早已習(xí)以為常。崇尚教師，照搬課本，課堂上只有千篇一律的答案。新課改下的今天，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在被改變，學(xué)生想問題是不照搬課本了。教學(xué)中教師有意識地出現(xiàn)一些錯誤讓同學(xué)們來辨別，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。科學(xué)是講求實事求是的，真理面前人人平等。課堂上只要孩子們愿意和老師交流，能勇敢地闡述自己的觀點，提出質(zhì)疑，課堂就是孩子們自己的課堂。

（編輯：龍賢東）