有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

崔紹鑫

摘 要：加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，注重對(duì)教師的人文關(guān)懷。激發(fā)教師的自我提高意識(shí)，促進(jìn)教師自主專業(yè)成長(zhǎng)。改變教師的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展。建立多層次互助合作組織，在促進(jìn)教師群體之間的合作與交流中，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 自我提高 合作交流

提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。近幾年來(lái)我校教師專業(yè)化水平有了顯著提高，但我們也不難發(fā)現(xiàn)在國(guó)培、省培等各種培訓(xùn)中，在市本、校本、師本的各級(jí)研修中，不少教師雖然參與其中，但卻應(yīng)付了事，使這些促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的活動(dòng)，無(wú)法取得預(yù)期的效果。分析其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些教師職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定，在教學(xué)活動(dòng)中有得過且過的傾向；有些教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)較強(qiáng)，但外在條件相對(duì)薄弱時(shí)，極易挫傷教師發(fā)展的積極性；大量的業(yè)務(wù)工作，使得教師的工作負(fù)擔(dān)過重；對(duì)于新課程，一方面難以理解透徹，另一方面又缺乏專家引導(dǎo)，大部分教師不敢也不愿做出嘗試等等。研究制定一系列切實(shí)可行，又行之有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)有效實(shí)施的策略是十分有必要的。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手，有效提高教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性。

一、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，注重對(duì)教師的人文關(guān)懷

眾所周知，促成一個(gè)人發(fā)展的誘因有兩個(gè)方面，一是來(lái)自于外部的推動(dòng)力量；一是來(lái)自于內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力量。任何外部的努力，都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，只有在內(nèi)、外因共同作用下，才能更好地促進(jìn)教師的完善和發(fā)展。我們應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注教師方面的學(xué)校文化建設(shè)，并在其中體現(xiàn)出對(duì)教師的人文關(guān)懷，盡可能消除他們由于壓力而產(chǎn)生的焦慮。這種人文關(guān)懷的學(xué)校文化建設(shè)主要包括三個(gè)方面：一是物質(zhì)文化建設(shè)，學(xué)校要提高教師的福利待遇，使教師能安于本職工作，對(duì)于教師的培訓(xùn)與進(jìn)修，科研項(xiàng)目等要給予足夠的經(jīng)費(fèi)投入與保證；要改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件。二是精神文化建設(shè)。教師在教育改革中的難處，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的理解和學(xué)生的支持，建立一種和諧的校園人際關(guān)系；對(duì)于教師在婚姻家庭；生活教學(xué)中所出現(xiàn)的困難要切實(shí)去關(guān)心和幫助，學(xué)校要組織一引起益于教師身心健康的文體活動(dòng)；而且要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。第三是制度文化建設(shè)，在教育改革中要通過制度來(lái)加強(qiáng)民主管理，要保證教師能夠參與學(xué)校的決策，享有更大的自由度和更多的自主權(quán)。所有這些努務(wù)所要形成的是一種對(duì)于尊師重教的人文關(guān)懷。

二、激發(fā)教師的自我提高意識(shí)，促進(jìn)教師自主專業(yè)成長(zhǎng)

從心理學(xué)的角度看每個(gè)人都有自我提高意識(shí)，生存在和諧民主尊重的環(huán)境之中的教師，這種自我提高意識(shí)會(huì)尤為強(qiáng)烈，我們應(yīng)把教師引入積極參與教育變革之路，促進(jìn)教師自主專業(yè)成長(zhǎng)。一是引導(dǎo)教師積極參與，在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各種活動(dòng)中，教師作為參與者，對(duì)其本身來(lái)說注入的是一股清新的活力，促使教師把壓力變成動(dòng)力，熱心于教育教學(xué)工作，其專業(yè)化水平自然會(huì)提高。二是鼓勵(lì)教師進(jìn)行自身實(shí)踐反思。教師的自身實(shí)踐反思，簡(jiǎn)單地說就是在平時(shí)的工作實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，并將反思滲透于教師日常教學(xué)行為中。事實(shí)表明教師光有自己的經(jīng)驗(yàn)還不夠，還需要在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)這進(jìn)行反思，納別人教學(xué)之長(zhǎng)避自己教學(xué)之短，教師的自我實(shí)踐反思作為教師生活的一部分，能夠豐富教師的生命意義，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要措施。另外，學(xué)校對(duì)教師工作的肯定也是推動(dòng)教師成長(zhǎng)的一劑良藥，只有當(dāng)個(gè)體實(shí)踐知識(shí)受到充分重視與肯定時(shí)，教師的積極性才能充分調(diào)動(dòng)，其專業(yè)化發(fā)展的熱情也會(huì)高漲起來(lái)。

三、改變教師的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展

教師的有效的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是一種自主的專業(yè)發(fā)展，需要教師有清晰的規(guī)劃和自主發(fā)展的動(dòng)力。因此，我們可以構(gòu)建以協(xié)商式為主的符合教師特點(diǎn)為和專業(yè)發(fā)展需要的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師“質(zhì)”性的敬業(yè)精神，引導(dǎo)教師通過增加內(nèi)涵性的投入（如開展創(chuàng)造性的教育活動(dòng)）發(fā)展教師的德行與情智等，促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)。其一獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)的自主性。強(qiáng)調(diào)教師的自主并不是否定學(xué)校已有的評(píng)價(jià)制度，也不是脫離學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，而是教師結(jié)合學(xué)校的共同愿景，確立個(gè)人的年度目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，通過學(xué)校管理者和教師個(gè)人共同協(xié)商，確立評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)、形式以及達(dá)成目標(biāo)后的獎(jiǎng)勵(lì)方式。其二發(fā)展過程的自主性。學(xué)校在審核通過教師的自主獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)方式后，教師根據(jù)個(gè)人的實(shí)際、習(xí)慣自主制定工作策略和達(dá)成目標(biāo)的基本途徑。這里并不否認(rèn)學(xué)校的指導(dǎo)作用，也不否認(rèn)學(xué)校的過程監(jiān)督和檢查，而是在具體的實(shí)施途徑、時(shí)間安排上由教師自己確定，這種管理更符合教師的實(shí)際，更容易調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和反思的積極性。在教師認(rèn)定自己的努力實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的結(jié)果后提出評(píng)估申請(qǐng)，學(xué)校與教師共同根據(jù)商定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方式進(jìn)行評(píng)估，只要教師能令人滿意地證明個(gè)人達(dá)到了制定目標(biāo)，學(xué)校就給予教師預(yù)先商定好的獎(jiǎng)勵(lì)。其三，獎(jiǎng)勵(lì)方式的選擇性。獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容應(yīng)該是一種符合教師的意愿和協(xié)商通過的個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，如購(gòu)買教育名著、專業(yè)書籍，獲得外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供注冊(cè)收費(fèi)網(wǎng)站的資金，選擇自主休息的時(shí)間等等。作為其他評(píng)價(jià)方式的有效補(bǔ)充，協(xié)商式評(píng)價(jià)方式能夠有效促進(jìn)不同層面的教師在不同程度上的發(fā)展。

四、建立多層次互助合作組織，在促進(jìn)教師群體之間的合作與交流中，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

教師的專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在的專業(yè)性的提高，但教師個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展往往離不開教師群體組織的影響和推動(dòng)，尤其是學(xué)習(xí)型組織，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建立與完善，對(duì)教師的群體合作與專業(yè)發(fā)展既提出了更高的要求又反過來(lái)對(duì)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展起到了十分重要的作用。注重評(píng)價(jià)團(tuán)體業(yè)績(jī)，發(fā)揮骨干教師在團(tuán)隊(duì)之中的引領(lǐng)與教育作用，鼓勵(lì)教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思，教學(xué)創(chuàng)新，科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，使教師在合作中提升自身專業(yè)發(fā)展水平。

當(dāng)我們認(rèn)真分析影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在教育生活中的教師只有充滿開拓的激情與活力，才能激發(fā)對(duì)教育現(xiàn)狀和自身專業(yè)品質(zhì)的超越與發(fā)展。為此，我們應(yīng)該給教師以鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的美好愿景；給教師以自由，容許他們自主調(diào)整，自由發(fā)展；給教師以時(shí)間讓他們有機(jī)會(huì)上網(wǎng)、閱讀，去探索和發(fā)現(xiàn)本不屬于自己的空間；給教師以空間，讓他們有獨(dú)立思考，有張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮才智的平臺(tái)；給教師寬松的人文環(huán)境，使他們?cè)诮逃钪姓业秸鎸?shí)而充滿朝氣的自己我，體驗(yàn)生命的價(jià)值。當(dāng)教師的這種主體意識(shí)被喚醒的時(shí)候，就會(huì)煥發(fā)生命的活力，在相關(guān)的學(xué)習(xí)、交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)中，共同進(jìn)步和發(fā)展。