思維導圖在現階段高中地理教學中的應用探討

孟祥和

摘 要：本文根據筆者多年實踐教學經驗以及在對其他學習方法之間關系分析之后，就思維導圖在高中地理教學以及學生學習中的應用進行了淺要探討。

關鍵詞：思維導圖；高中地理；教學應用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-091-1

一、引言

思維導圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。高中地理具有信息量大、知識點多、難于記憶、易混淆等特點。采用思維導圖學習高中地理，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。在此，筆者就思維導圖在高中地理教學中的應用進行以下探討：

二、思維導圖在高中地理教學中的重要作用

1.能引導學生深刻理解記憶

高中地理的教學不是單個知識點的理解，而是要將課程當做一個系統(tǒng)來講。教學成功的關鍵在于理清知識脈絡深刻理解，思維導圖可以讓每一個學生都會用自己認知的圖示來進行學習思考。通過思維導圖可以讓學生與以前學到的知識聯(lián)系起來，從而進一步熟練掌握學習內容，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的信息，不論是感覺、記憶，還是文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象等，都可以成為一個中心主題，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，呈現出放射性立體結構，而這些關節(jié)的連結可以視為你的記憶，也就是你的個人數據庫。以此，在高中地理教學過程中，合理運用思維導圖能引導學生形成深刻的記憶，從而有效強化學生對于所學知識的理解與認知。

2.能快速提高學生的學習速度和學習效率

人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖可以把大量的信息變成容易記憶的，有高度組織性的圖畫，更利于我們學習掌握。思維導圖與高中地理教學結合起來，可以更深刻地理解所講內容的思路和含義。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，使學生把精力放在關鍵的知識點上，從而快速提高學生的學習速度和效率。

三、思維導圖在高中地理教學中的應用

1.思維導圖在教學中的應用

在老師教學過程中，思維導圖可以對講課內容進行篩選整理，忽略了無關緊要的內容，使知識點清晰明了，重點突出。例如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的意思到底是什么，這使我們可以積極地傾聽老師所講內容。關鍵知識點的聯(lián)系可以讓學生積極思考。再比如在進行“地表形態(tài)的塑造”這一環(huán)節(jié)的講授時，教師將思維導圖與所講課的內容進行結合，找出本節(jié)的層次結構。先總體講營造地表形態(tài)的力量包括內力作用和外力作用，在具體分節(jié)介紹內力作用形成山地，外力作用形成河流地貌。在講課過程中，老師應注意構建思維導圖讓學生了解知識框架，使學生明白需要解決的是什么，從而激發(fā)學生的學習興趣。思維導圖已成為教學過程中的重要組成部分，使學生形成完整的知識體系。在講課過程中老師要利用思維導圖進行分析歸納總結，使思路簡單明了，從而提高教學質量和水平。

由此看來，思維導圖在現階段高中地理教學中的應用，能引導學生明確所學知識的框架，從而能有效提升學習的針對性，對教學效率的提升發(fā)揮著不可替代的作用。

2.思維導圖在學生學習過程中的應用

思維導圖是一種發(fā)散式的思考學習方式，學生可以運用點線面體的方法學習高中地理知識。點，即學生所關注的中心、焦點、目標等，導圖運用的核心就是歸納集中。線，對于學生關注的中心可以分為多層來描述，導圖運用的核心就是演繹發(fā)散。面，檢驗自己的點與線是否一致、有無遺漏、是否重疊。導圖運用的核心就是檢查反思。體，對點線面進行修飾美化，便于自己的理解和記憶，通過顏色、線條、氣味、符號等方式進行美化，導圖運用的核心就是提升。比如前面提到的那個例子，進行“地表形態(tài)的塑造”這一環(huán)節(jié)的學習時，學生所關注的點就是營造地表形態(tài)的力量，學生所關注的線就是營造地表形態(tài)的力量，可以分為兩層來描述，分別是內力作用和外力作用。學生所關注的面就是營造地表形態(tài)的力量是否只包括內力作用和外力作用，有無重復。學生所關注的體就是通過以上分析在理解的基礎上進行深刻記憶。

四、結語

綜上所述，思維導圖作為一種基本的教學方法，對激發(fā)學生興趣、提高學生理解能力、提升學生學習積極性、提高學生的學習能力及記憶力有莫大幫助。所以，對老師而言，應切實順應蘇教版新課程標準要求，與時俱進，在實際教學過程中不斷更新教學理念，在授課過程中，應將思維導圖熟練應用到高中地理教學過程中，針對學生自身情況，選擇靈活多樣的教學方法與模式，已在順應新課程標準的同時，促進學生綜合地理知識的提升。

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