讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)回歸生活世界

姚小霞

摘 要：本文認(rèn)為，教師可以從在校園生活里識(shí)字、在生活情境中識(shí)字、在社會(huì)生活中識(shí)字三個(gè)方面入手，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高孩子們識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-085-1

陶行知先生提倡生活即教育理論，我覺(jué)得也可以理解為教育以生活為起點(diǎn)，同樣以生活為歸宿，教育的最終目的不應(yīng)該以學(xué)生背會(huì)了一首古詩(shī)、學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字而沾沾自喜，而應(yīng)該以學(xué)生能否對(duì)社會(huì)、對(duì)生活多一份認(rèn)識(shí)，能否用所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造嶄新的生活為終極目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)意義重大，是孩子認(rèn)識(shí)世界、走進(jìn)未知領(lǐng)域的通行證，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)就是教育學(xué)生機(jī)械地識(shí)字，孩子們面對(duì)很多既難認(rèn)又難記的漢字提不起一點(diǎn)興趣，識(shí)字效果可想而知?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求低年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，且要有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那如何才能讓孩子們喜歡識(shí)字，而且是主動(dòng)產(chǎn)生識(shí)字的愿望呢？我覺(jué)得應(yīng)該讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)回歸孩子們的生活世界，這樣比較容易達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，當(dāng)來(lái)源于生活的文字再回歸于生活時(shí)，比較容易激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)提高孩子們的識(shí)字能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我重點(diǎn)做了以下幾個(gè)工作。

一、在校園生活里識(shí)字

學(xué)生有一大半的學(xué)習(xí)時(shí)間是在校園里度過(guò)的，可以說(shuō)校園文化對(duì)學(xué)生的影響作用是非常大的，教師在教學(xué)中充分利用校園文化資源輔助自己的識(shí)字教學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如一年級(jí)的小朋友剛剛進(jìn)入陌生的小學(xué)校園，手足無(wú)措地坐在新教室里，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。我想，生活處處是教育，如果在開(kāi)學(xué)的第一天就教孩子們識(shí)記幾個(gè)字的話，孩子們記憶一定會(huì)更加深刻，當(dāng)孩子們?cè)谖业摹昂臀乙黄疬@樣坐”的示范下，個(gè)個(gè)坐直了身體，此時(shí)，我用多媒體展示了事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)大字：“歡迎你，新同學(xué)！”告訴小朋友，從今天開(kāi)始你們就是某某小學(xué)的新同學(xué)了，我們?nèi)５睦蠋熀投搅昙?jí)的大哥哥和大姐姐們都在歡迎你們的到來(lái)，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都記住了這幾個(gè)漢字。進(jìn)入一年級(jí)后，孩子們進(jìn)入了剛剛組建的新班級(jí)，身邊都是陌生的面孔，我覺(jué)得認(rèn)識(shí)新同學(xué)的名字也是學(xué)生識(shí)字的一個(gè)不錯(cuò)的渠道，我首先利用一節(jié)口語(yǔ)交際課讓孩子們簡(jiǎn)單地介紹自己，然后在黑板報(bào)上開(kāi)辟出一塊“手拉手”的專欄，將每個(gè)小朋友的照片和名字做成的卡片在這個(gè)專欄里拼成美麗的圖案，孩子們總喜歡在課后到黑板上去找自己身邊的小朋友的名字，同時(shí)我還把每個(gè)同學(xué)的名字寫在一些動(dòng)物圖片上，注上拼音，貼在每個(gè)孩子的椅背上，給學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀提供了方便，除此以外，我還在課外組織孩子們一起玩游戲，在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中識(shí)記同學(xué)的名字，不僅增進(jìn)了友誼，也提高了孩子的口語(yǔ)交際能力，不久以后，我班的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了所有同學(xué)的名字，他們的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平行的班級(jí)，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下在校園生活中自主識(shí)字，識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力被大大地激發(fā)。

二、在生活情境中識(shí)字

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師在學(xué)生所熟悉的生活情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)被無(wú)形地淡化，學(xué)生的主體意識(shí)被無(wú)形地強(qiáng)化，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)也不例外，當(dāng)教師在模擬的生活情境中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生的識(shí)字愿望非常強(qiáng)烈。如我在教學(xué)《識(shí)字一》中的《一去二三里》時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生像小和尚念經(jīng)一樣去反復(fù)誦讀這首古代童謠，而是先用課件呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的郊外，有一個(gè)美麗的小山村，裊裊炊煙……路邊各種美麗的花兒競(jìng)相開(kāi)放。然后讓學(xué)生再看畫面，并聽(tīng)老師誦讀童謠，并提醒學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀詩(shī)一邊看著畫，努力從詩(shī)中去找畫，從畫中去找詩(shī)，我如此讀了兩篇童謠，孩子們仿佛已經(jīng)置身于那個(gè)小山村之中了，我輕聲問(wèn)學(xué)生：“那個(gè)小山村熱鬧嗎？”從詩(shī)中、從畫中你看到了哪些景物？他們之間有聯(lián)系嗎？在圖文對(duì)比中，孩子們展開(kāi)了想象，收獲頗多，由圖上行走的孩子想到了詩(shī)中的“一去二三里”，由圖上的裊裊炊煙想到了詩(shī)中“煙村四五家”，由圖上的亭子想到了詩(shī)中“亭臺(tái)六七座”，由路邊競(jìng)相開(kāi)放的花兒想到了詩(shī)中“八九十枝花”，學(xué)生已經(jīng)完全將畫中的“彼情彼景”變成了“吾情吾景”，孩子們就看著那幅畫就能夠輕松地誦讀完整首童謠，在熟讀童謠后，學(xué)生認(rèn)讀生字就非常輕松了，可謂是水到渠成，我只是重點(diǎn)指導(dǎo)了幾個(gè)相對(duì)比較難讀的字音，識(shí)字效果非常實(shí)在。

三、在社會(huì)生活中識(shí)字

學(xué)生走出校園后就會(huì)融入多彩的世界之中，在這個(gè)斑斕的世界中，漢字到處可見(jiàn)，大街上的廣告牌上、電視熒屏的字幕上、食品的包裝袋上……五彩的世界是孩子識(shí)字的最佳教材，所以我提倡我的學(xué)生在社會(huì)生活中識(shí)字，在社會(huì)生活中識(shí)字可以將課堂教學(xué)生活化，如我們?cè)诮虒W(xué)某些生字時(shí)就不必刻意去講解，可以先問(wèn)學(xué)生在生活中你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字了？你是從哪里學(xué)會(huì)的？如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字一”時(shí)，同學(xué)們就紛紛舉手：

生：我認(rèn)識(shí)“春”字，我過(guò)年時(shí)看到好多人家的春聯(lián)上有春字。

生：我也認(rèn)識(shí)“春”字，我在電視上看見(jiàn)“李宇春”的名字里面有。

生：我認(rèn)識(shí)“雨”字，我陪爺爺看天氣預(yù)報(bào)時(shí)經(jīng)?？吹竭@個(gè)字。

生：我認(rèn)識(shí)“花”字，我家隔壁就是開(kāi)鮮花店的。

……

在上面的片段中，可以發(fā)現(xiàn)孩子們的視線觸及到了廣闊的生活空間之中，識(shí)字教學(xué)與生活有機(jī)連接，使識(shí)字教學(xué)煥發(fā)出了活力。在社會(huì)生活中識(shí)字也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在社會(huì)上充分利用無(wú)處不在的識(shí)字資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將學(xué)生的生活課堂化，如利用游戲識(shí)字、利用猜字謎識(shí)字等。

生活處處有學(xué)問(wèn)，我們語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)中要靈活溝通課堂內(nèi)外，充分利用一些生活資源，開(kāi)展一些綜合性的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，有效拓展學(xué)生的識(shí)字空間，讓生活真正成為學(xué)生的識(shí)字課堂，讓學(xué)生在生活世界中盡享識(shí)字的樂(lè)趣。