養(yǎng)成良好習慣，促進生物學習

吳明珠

摘 要：學生一旦形成良好的學習習慣，在學習中遇到困難也能克服，能做到積極主動地學習。因此，在教學過程中，教師應格外注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)?；谏镞@門學科的特點，學生應養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：生物教學；學習習慣；養(yǎng)成方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-083-1

著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！焙昧晳T養(yǎng)成了，學習效率自然就提高了，而且會使他們終生受益。生物作為一門以實驗為基礎、理論性極強的科學，對學生學習習慣的要求更高。那么，在生物教學中要養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢？

一、課前預習的習慣

預習時，學生應對要學的內(nèi)容認真研讀、理解，并根據(jù)預習提示查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去交流。當然，教師指導學生掌握科學的預習方法會為學生逐步學會自學打下堅實的基礎，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動地獲取知識。對于中學生來說，剛開始通過讀書找出高質(zhì)量的問題是有一定難度的。這就要求教師根據(jù)課本實際和學生學情編寫預習提綱或?qū)W案，以引導學生學會科學的預習，養(yǎng)成科學預習的習慣。

二、專心聽講的習慣

上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感官參與學習。能否調(diào)動所有感官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。對學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。而要培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，首先，教學語言力求趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點；其次，要創(chuàng)造學生思考、回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)；再者，要注意動靜搭配，調(diào)整學生聽講情緒。另外，在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，這就必須講究課堂練習的設計。單調(diào)、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。練習設計要多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這對于調(diào)整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。

三、多思善問、大膽質(zhì)疑的習慣

在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題?！皩W起于思、思源于疑”，可見，質(zhì)疑在學習中非常重要。教師在生物教學中科學地創(chuàng)設生物問題情境，激發(fā)探索生物科學的興趣，是培養(yǎng)學生生物科學質(zhì)疑能力的重要方法。只有在問題情境中才能促使學生的原有知識與需要掌握的新知識發(fā)生沖突，從而使之“生疑、困惑”。有了疑問就能誘發(fā)學生積極思維，勤學好問。

四、良好的觀察習慣

在觀察中養(yǎng)成手做、眼觀、腦思的良好習慣。在初中生物教學中，有多種演示實驗，這是培養(yǎng)學生觀察力，養(yǎng)成良好觀察習慣的大好時機。教師在演示時，首先要集中學生的注意力，告訴學生實驗名稱、目的，邊講解邊演示。教給學生觀察和操作的方法，在演示中提醒學生觀察什么、注意什么、怎樣觀察。在觀察感知的過程中，進行正確的分析、比較，綜合概括。持之以恒，堅持下去，就會使學生養(yǎng)成對所見事物，進行仔細觀察的良好習慣。掌握正確有效的觀察方法，總結積累觀察事物的規(guī)律。

五、探究實驗的習慣

生物是一門以實驗為基礎的學科。實驗是生物科學基本的研究方法，是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是通過實驗總結出來的。因此實驗在生物學習中顯得尤為重要。學生如果長期被動地接受知識，思維發(fā)展就會受限制，缺乏創(chuàng)新意識和能力。而一旦養(yǎng)成主動探究、動手實驗的習慣，就會自然對生物科學感興趣，也有利于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。

六、理解記憶的習慣

生物學作為一門自然科學，有很多理論需要記憶。如果學生對知識理論不理解而采取死記硬背的方式，不僅容易遺忘，而且很難用所學知識去解釋自然現(xiàn)象或解決實際問題。因此培養(yǎng)學生的記憶能力必須在理解的基礎上進行。教師必須千方百計讓學生把知識理解透徹，在此基礎上，引導學生將復雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的、層次清楚的簡單形式，這樣學生不僅理解了基礎知識，而且學會了記憶方法，逐漸形成理解記憶的習慣，無形中也提高了思維能力，促進了生物的學習。

七、規(guī)范答題的習慣

在平時學習中，學生要養(yǎng)成良好的答題習慣，字跡端正，善于抓住得分點，并且在規(guī)定區(qū)域內(nèi)答題。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，審題要專注，細心，思維縝密，答題時語言要規(guī)范、通順，不寫錯別字，卷面整潔。

八、課外延伸學習的習慣

學生僅局限于書本所學知識是遠不能適應瞬息萬變的時代發(fā)展的。生物學是二十一世紀最有發(fā)展前景的學科之一，它作為自然科學領域的帶頭學科，將會有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學的進步。因此，我們應該關注生物學發(fā)展動態(tài)，將學習延伸到課外。教師可開展一些生物課外活動，幫助學生開闊視野。如課外調(diào)查，搜集資料，閱讀有關生物課外讀物，撰寫生物的專題論文，記敘生物和生物學家的故事，進行生物探究性實驗，解決力所能及的實際問題等，這對提高學生的生物科學素養(yǎng)意義重大。