小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題與對(duì)策

段瑞瓊

摘 要：本文主要分析了小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的主要問題，并對(duì)提高小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)效性的主要途徑提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀教學(xué)；主要問題；途徑

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-071-1

經(jīng)典誦讀教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華文化經(jīng)典進(jìn)行朗讀、熟讀、背誦以及吟誦，進(jìn)而達(dá)到民族文化傳承，塑造人格，陶冶情操，開發(fā)潛能，提升素質(zhì)等目的一種教學(xué)方式。兒童時(shí)期是中華文化璀璨經(jīng)典誦讀的黃金階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的主要問題

1.教師對(duì)經(jīng)典誦讀認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)認(rèn)知偏差

由于“經(jīng)典”、“誦讀”本身涵蓋范圍廣，加之教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)目的理解不足，因而容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教師認(rèn)為經(jīng)典誦讀就是對(duì)古詩(shī)詞、古文、古典小說、國(guó)外名著的誦讀。在實(shí)際教學(xué)過程，多數(shù)教師往往容易將經(jīng)典誦讀教學(xué)與古詩(shī)文教學(xué)混同起來，認(rèn)為經(jīng)典誦讀教學(xué)中選擇的經(jīng)典內(nèi)容應(yīng)以那些簡(jiǎn)單易理解的古詩(shī)文為主，這與經(jīng)典誦讀教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的充分利用少年兒童記憶力的黃金時(shí)期大量背誦古代最有價(jià)值的經(jīng)典作品相矛盾，這意味著教師未能將經(jīng)典誦讀教學(xué)與古詩(shī)文教學(xué)的不同區(qū)分開來，沒有真正理解到經(jīng)典誦讀教學(xué)的內(nèi)在涵義。

2.誦讀時(shí)間分散不固定，誦讀途徑單一

目前，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)所點(diǎn)時(shí)間較少，而且相對(duì)分散不固定，這樣必然會(huì)影響經(jīng)典誦讀教學(xué)在教師及學(xué)生心中的地位，致使經(jīng)典誦讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，難以真正將經(jīng)典誦讀推廣到實(shí)處。同時(shí)，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)途徑較為單一，完全依靠教師自己擠出誦讀時(shí)間，因而難以使經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)施的持續(xù)性、連貫性、系統(tǒng)性得到有力的保障。經(jīng)典誦讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不斷的朗讀、熟讀、背誦以及吟誦的過程中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高語言領(lǐng)悟力。因此，在教學(xué)中固定誦讀時(shí)間，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，誦讀效果自然會(huì)有所提高。

3.學(xué)生背誦經(jīng)典困難，背誦效果不佳

由于經(jīng)典本身所具有的難度，使得小學(xué)生的背誦常常建立在半懂不懂或完全不懂的狀態(tài)下，這樣久而久之，容易削弱學(xué)生背誦的積極性，降低學(xué)生誦讀熱情。多數(shù)人認(rèn)為背誦應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行背誦是死記硬背，這完全違背了小學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，然而事實(shí)上，小學(xué)生的記憶力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷減弱，而理解力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)，因此，兒童時(shí)期是中華文化璀璨經(jīng)典誦讀的黃金階段，在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生記憶潛能的開發(fā)，深化誦讀效果。

二、提高小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)效性的主要途徑

1.加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高誦讀認(rèn)識(shí)

目前，多數(shù)教師對(duì)經(jīng)典的理解往往集中在古詩(shī)文上，認(rèn)為經(jīng)典誦讀的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生可理解的內(nèi)容，而那些難以理解的內(nèi)容不符合學(xué)生的發(fā)展水平，不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢?，教師尚未真正把握小學(xué)語文實(shí)施經(jīng)典誦讀教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)經(jīng)典誦讀含義的理解不夠清晰。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師除了會(huì)“教”、會(huì)“背”外，還應(yīng)擁有足夠的涵養(yǎng)、更多的知識(shí)儲(chǔ)備來保證經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效開展。因此有必要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一方面學(xué)?？梢匝?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師開展專題講座，講解經(jīng)典誦讀教學(xué)的心得體會(huì)，傳授如何有效地處理教學(xué)中遇到的問題；另一方面學(xué)?？梢越M織學(xué)生在假期進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，或派遣相關(guān)教師外出考察，學(xué)習(xí)，深化教師的經(jīng)典誦讀意識(shí)，樹立正確的經(jīng)典誦讀教學(xué)觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)中華民族文化的有效傳承。

2.注重誦讀途徑的多樣化，延伸誦讀時(shí)間

經(jīng)典誦讀教學(xué)除了依靠課堂教學(xué)外，還可以借助校園環(huán)境和家庭環(huán)境這種內(nèi)隱的方式讓學(xué)生感受經(jīng)典文化的魅力，在濃厚的書香中茁壯成長(zhǎng)，塑造人格、陶冶情操。首先學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)良好的經(jīng)典誦讀氛圍，可在教室、走廊中張貼圖文并茂的古詩(shī)、成語故事的圖畫以及名人名作、經(jīng)典名言名句等，讓步入校園的孩子時(shí)時(shí)處處感受到經(jīng)典文化的氣息。或利用學(xué)校的有聲資源，在學(xué)生入校、課間休息或放學(xué)時(shí)間適時(shí)地廣播經(jīng)典詩(shī)文，成語典故、古代傳說等，讓學(xué)生在經(jīng)典的韻律下學(xué)習(xí)、游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。其次，家長(zhǎng)要努力為孩子們創(chuàng)建一個(gè)家庭經(jīng)典誦讀的平臺(tái)，引導(dǎo)孩子用詩(shī)意的眼光去看待世界和感受世界，進(jìn)而獲得美的熏陶。如家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)專門放置經(jīng)典詩(shī)文、成語故事等誦讀資料的小書架，以便于他們隨時(shí)閱讀與溫習(xí)，可以每天抽出10-20分鐘的時(shí)間陪同孩子一起誦讀經(jīng)典，玩古詩(shī)文接龍游戲，講述成語故事等，幫助孩子養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的良好習(xí)慣，開拓視野，拓展知識(shí)面。

3.加強(qiáng)經(jīng)典誦讀方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化誦讀效果

小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，大量熟讀、記誦對(duì)于開發(fā)學(xué)生的潛能是十分有利的。但是，由于經(jīng)典本身所具有的難度，學(xué)生一時(shí)難以理解透徹，因而背誦起來較為吃力。因此，要想強(qiáng)化誦讀效果，教師必須加強(qiáng)經(jīng)典誦讀方法的指導(dǎo)。首先，加強(qiáng)嘗試回憶法的指導(dǎo)。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在背誦過程中嘗試回憶的時(shí)間越多，記憶的效果越好。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀引導(dǎo)時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生不斷回憶，養(yǎng)成試圖回憶的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。其次，加強(qiáng)運(yùn)用法的指導(dǎo)。運(yùn)用法不僅可以強(qiáng)化記憶，提高記憶效果，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力以及鑒賞能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)典誦讀過程中學(xué)到的詩(shī)詞的音韻節(jié)奏，進(jìn)行詩(shī)詞改寫或擴(kuò)寫，或選擇自己喜愛的詩(shī)篇，續(xù)編情節(jié)，擴(kuò)充意境，將其改編成富有現(xiàn)代氣息的散文或新詩(shī)句。最后，加強(qiáng)切磋背誦法的指導(dǎo)。教師可以將三、四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，就背誦內(nèi)容展開討論，互相切磋、互相提醒。如此一來，背錯(cuò)的地方易于發(fā)現(xiàn)，可避免同樣錯(cuò)誤的再次發(fā)生。