小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題及對策

潘雙云

[摘 要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，課程評價(jià)越來越體現(xiàn)出其在新課程實(shí)施的重要性和必要性。通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課程；小學(xué)英語；課堂評價(jià)

一、小學(xué)英語課堂評價(jià)中存在的問題

課堂評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。針對現(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)在的評價(jià)存在如下問題：

1.評價(jià)的操作性。課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)為力求完美，盡可能做到事無巨細(xì)。周全的、規(guī)范的、細(xì)化的和量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖具有一定的適用性，但由于標(biāo)準(zhǔn)過于繁瑣，操作起來很不方便，在使用中其作用也會(huì)大打折扣。同時(shí)，由于對細(xì)節(jié)問題考慮得太多，容易導(dǎo)致評價(jià)整體上的失衡，既束縛教師的教學(xué)，又蠶食課堂上學(xué)生思維和想象的空間。

2.評價(jià)的實(shí)效性。在實(shí)施課堂評價(jià)時(shí)，沒能抓住評價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。同時(shí)，評價(jià)沒能把握好評價(jià)的尺度，缺乏準(zhǔn)確性，為評價(jià)而評價(jià)，無法促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。

3.評價(jià)的均衡性。課堂評價(jià)是為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，調(diào)控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。然在教學(xué)活動(dòng)中，特別是四五十人的大班課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多，很難做到均衡地對每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，如課堂教學(xué)活動(dòng)中，只要發(fā)言正確就得笑臉，對于一些體現(xiàn)不出太多思維價(jià)值或創(chuàng)造性的模仿式的發(fā)言，只要教師能給機(jī)會(huì)，就肯定能得笑臉。得到機(jī)會(huì)的同學(xué)興高采烈，而沒有機(jī)會(huì)的同學(xué)則垂頭喪氣，在接下來的活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。沒有得到笑臉的同學(xué)不是因?yàn)椴粫?huì)回答，也不是因?yàn)椴幌牖卮?，而是沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。

二、如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價(jià)

（一）教師評價(jià)

1.掌握課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，巧用孩子的新奇感，使之快速記憶，快速模仿，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，同樣加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，盡量讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語。懂得評價(jià)的老師，要善于通過有聲語言或肢體語言來完成：一句鼓勵(lì)的話語、一種信任的眼神、一次理解的微笑等都會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭Youre very clever，對其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy， A clever girl等等。

2.把握課堂教學(xué)評價(jià)尺度。教師的評價(jià)，要簡練、明確、到位，評價(jià)要有針對性。小學(xué)英語課以活動(dòng)為主，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易分散學(xué)生的注意力，此時(shí)可以巧用小組評價(jià)則。教師既要控制評價(jià)頻率，避免使用過于煩瑣的評價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間；又要防止評價(jià)的形式主義，同時(shí)要避免過多或過分的夸獎(jiǎng)，避免鼓勵(lì)的貶值。

（二）學(xué)生評價(jià)

因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，可分為低年級課堂評價(jià)和高年級課堂評價(jià)。

1.低年級課堂評價(jià)。低年級課堂評價(jià)以形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性平價(jià)為輔，例如在每堂英語課前的自由會(huì)話時(shí)，組織全班學(xué)生對當(dāng)天組織會(huì)話的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最高分可以得到5顆English Star，然后是4顆、3顆、2顆，最少的只能得到1顆。這樣學(xué)生們每次進(jìn)行會(huì)話時(shí)認(rèn)真地聽，聽后參與打分。每一名學(xué)生都很在乎同學(xué)對自己的評價(jià)，他們會(huì)更加努力得到同學(xué)們對自己的肯定。

2.高年級課堂評價(jià)。高年級課堂評價(jià)采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成互評、自評、自我反思的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的長期愛好。在期末時(shí)，讓學(xué)生們把這學(xué)期所學(xué)習(xí)的6個(gè)主題單元讀給自己聽、同桌聽，并進(jìn)行自評和互評。最多的可畫3個(gè)笑臉，最少得到一個(gè)笑臉。允許得到一個(gè)或兩個(gè)笑臉的學(xué)生重新自評和互評，爭取得到3個(gè)笑臉。

綜上所述，科學(xué)的課堂評價(jià)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，變要我學(xué)，為我要學(xué)的法寶，同時(shí)也是讓學(xué)生在評價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高自身素養(yǎng)的最佳手段。

責(zé)任編輯 王凌燕