巧抓課堂討論的好時(shí)機(jī)

包正坤

課堂討論時(shí)機(jī)教學(xué)質(zhì)量一、在課堂提問(wèn)出現(xiàn)“卡殼”時(shí)

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，由于知識(shí)基礎(chǔ)單薄，對(duì)老師的提問(wèn)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如參照物的選擇、做功的判斷、物理定律成立條件和適用范圍等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，我們千萬(wàn)別包辦學(xué)生的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@樣做會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將物理學(xué)習(xí)引向歧途。此時(shí)，若組織學(xué)生適時(shí)展開(kāi)討論，通過(guò)集思廣益，就會(huì)收到意想不到的效果。

二、在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)困惑眼神時(shí)

俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。當(dāng)學(xué)生理解了教師所授知識(shí)時(shí)，眼神是輕松的。但當(dāng)講授比較抽象的概念時(shí)，或因教師講授的起點(diǎn)高，或因知識(shí)點(diǎn)本身難度大，這時(shí)學(xué)生的眼神是緊澀的。對(duì)于這種困惑眼神，教師千萬(wàn)不可視而不見(jiàn)，自我感覺(jué)良好，匆匆而過(guò)。最好能及時(shí)停止講授，對(duì)已學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論，加深理解，打好基礎(chǔ)這是十分必要的。

三、在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)疑點(diǎn)時(shí)

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于物理現(xiàn)象的顯示受時(shí)間、器材等逐多因素的制約，出現(xiàn)各種離奇現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如在學(xué)習(xí)熱膨脹中氣體的膨脹時(shí)，如果按教材中裝置實(shí)驗(yàn)，用手握燒瓶，水平玻璃管的紅色液柱不會(huì)立即向左移動(dòng)，當(dāng)手離開(kāi)燒瓶時(shí)，紅色液柱也不會(huì)立即向右移動(dòng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)均需要一段時(shí)間。因課本中未提及時(shí)間問(wèn)題，如果教師考慮不到這一點(diǎn)，又怕耽誤課堂時(shí)間，置實(shí)驗(yàn)實(shí)況不顧而硬性宣布標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣做很不科學(xué)，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論發(fā)生意外現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)實(shí)際結(jié)果的習(xí)慣。又如，研究固體和液體在相同條件下的膨脹程度差異系數(shù)時(shí)，在學(xué)生對(duì)二者難評(píng)優(yōu)劣疑慮重重之際，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)及各種影響因素，在討論中讓學(xué)生獲悉在加熱盛有液體的燒瓶時(shí)，燒瓶本身體積同樣要脹大，進(jìn)而分清液體的膨脹程度確實(shí)比固體大，解除學(xué)生疑慮。

四、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)“空臺(tái)”時(shí)

如在做萘熔解實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)要等很長(zhǎng)一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，如果讓學(xué)生干坐著等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響教學(xué)效率。這時(shí)若能及時(shí)組織學(xué)生討論幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題。如物體吸熱時(shí)溫度是否一定升高？物體溫度降低是否一定對(duì)外放熱？既可以彌補(bǔ)這時(shí)課堂教學(xué)的“空臺(tái)”，而且在前置討論基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，收效倍增。

五、在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大差別時(shí)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于受系統(tǒng)誤差和偶然誤差的影響較大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)各組間實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚大的現(xiàn)象。這時(shí)抓住學(xué)生疑慮強(qiáng)烈的心態(tài)，及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)討論，找出原因，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)更為有益。

課堂討論的過(guò)程要隨時(shí)掌握好，時(shí)時(shí)進(jìn)行火力偵察，一旦討論結(jié)果明朗化，教師應(yīng)及時(shí)集中各討論組的結(jié)果進(jìn)而總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)討論，真正達(dá)到對(duì)物理知識(shí)理解的目的，確保課堂優(yōu)質(zhì)、高效。