淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)的策略

董偉

摘 要：譯林版牛津小學(xué)英語的特點(diǎn)之一就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其教科書是按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—編寫任務(wù)”體系編寫，注重交際、情景教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生語言的交際運(yùn)用能力。而小學(xué)中高年級正是從重聽說逐步向重讀寫過渡的階段。在這一時(shí)期，教師如不能對學(xué)生加以很好的訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生如不能得到很好的過渡，教學(xué)就會陷入困境，學(xué)生就會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，有很大一部分同學(xué)就會無所適從，最后掉隊(duì)。要避免這種嚴(yán)重后果的發(fā)生，教師就要從中高年級階段開始重視語篇教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：牛津；小學(xué)英語；特點(diǎn)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-056-1

一、牛津小學(xué)英語教材的編排特點(diǎn)

譯林版牛津小學(xué)英語課文語篇的編排有著很科學(xué)的安排，一二年級的A部分課文只有簡短的兩三句對話，三年級過渡到有四五句對話，四年級繼續(xù)逐漸變長，五年級開始課文中已出現(xiàn)較長的語篇，六年級課文中的語篇就更長了。雖然這些語篇沒有初中的語篇那么難那么長，但對小學(xué)生來說，學(xué)起來也夠費(fèi)勁的了。好在語篇所涉及的基本都是一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景對話，如詢問物品、詢問身體狀況、詢問周末計(jì)劃、詢問愛好、購物、談?wù)撎鞖?、談?wù)摴?jié)日、談?wù)摷彝コ蓡T、問路等。這些話題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而且語言知識也淺顯易懂。所以，只要我們在小學(xué)中高年級開始重視語篇教學(xué)，用科學(xué)的教學(xué)方法、高效扎實(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，使他們能在小學(xué)開始就得到良好的語篇學(xué)習(xí)的基本功訓(xùn)練，獲得良好的語篇學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們英語學(xué)習(xí)的能力，必定會有助于他們今后的發(fā)展。

二、目前語篇教學(xué)存在的誤區(qū)

誤區(qū)1：有人認(rèn)為小學(xué)英語不必花時(shí)間花精力去研究教法，特別是語篇教學(xué)（認(rèn)為那是初中老師的事），也不去重視發(fā)揮學(xué)生主動性等問題，認(rèn)為只要教完單詞，對課文或語段適當(dāng)加以翻譯再進(jìn)行朗讀或表演即可。

誤區(qū)2：在目前英語教學(xué)過程中，有人把語篇教學(xué)只作為用來傳授語言知識（語音、詞匯、語法等）的一種形式，其主要表現(xiàn)是以教師為中心，以詞匯、語法為主線，過多地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內(nèi)涵，對語法等一些語言點(diǎn)則會花很多時(shí)間和精力去死摳講解，造成學(xué)生被動地接受教條、規(guī)則，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使課堂氣氛十分沉悶、單調(diào)、枯燥、乏味，而且聽說讀寫的能力得不到很好的培養(yǎng)。

三、語篇教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)掌握外語的過程是獲得有關(guān)知識，并通過語言實(shí)踐活動，把知識化為技能、發(fā)展能力的過程。教師要重新審視傳統(tǒng)的教育思想，更新觀念，努力探索先進(jìn)的科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中加以很好的運(yùn)用。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生獲取新知的能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平，下面是筆者在語篇教學(xué)中的嘗試。

1.激情導(dǎo)入，成功再往

良好的開端是成功的一半，成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該運(yùn)用各種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程。

2.英語歌曲導(dǎo)入法

英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，需要孜孜不倦和刻苦勤奮的品質(zhì)，但有時(shí)也免不了單調(diào)、枯燥和乏味。特別是對于活潑好動的小學(xué)生來講，成人化的教學(xué)方法只能過早地挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動，將學(xué)生喜歡的歌曲、chant和英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，無疑是一種符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)英語的方式和途徑。例如我們在教5B Unit 1 A new term這一單元時(shí)，可以在上課伊始放一首The days of a week，讓學(xué)生欣賞并試著哼唱，然后過渡到學(xué)習(xí)一周七天的名稱。歌曲與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容，這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語知識的殿堂，而且為下面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很自然的鋪墊。

3.制造懸念導(dǎo)入法

教師用設(shè)置的懸念拉開一節(jié)課的序幕，比較容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說在5B Unit9 The English Club一課中教師出示一些與教師相關(guān)的信息，讓學(xué)生猜這些是關(guān)于老師的什么信息，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被很好地激發(fā)了，回答問題相當(dāng)活躍如：Your name is XX. Youre ... You like...而這些信息中復(fù)習(xí)到的句型為接下來課文中介紹人物時(shí)所要用的句型做了很好的鋪墊。

當(dāng)然導(dǎo)入法還有很多，如游戲?qū)敕ā⑶榫皩?dǎo)入法等等，這里就不一一舉例了，總之，設(shè)計(jì)新穎、科學(xué)、合理的課堂導(dǎo)入尤為重要。它為新課呈現(xiàn)搭橋、鋪路。它是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、誘導(dǎo)學(xué)生求知、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。

總之，語篇教學(xué)不僅是中學(xué)教學(xué)的主題，筆者認(rèn)為，它應(yīng)該也是我們小學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)，它不應(yīng)該只是中學(xué)教學(xué)的專利，因?yàn)橹灰姓Z篇存在，就應(yīng)該采用適合于學(xué)生的科學(xué)的教學(xué)方法，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力、理解力、創(chuàng)新能力等出發(fā)，使學(xué)生的聽說讀寫四會能力在小學(xué)時(shí)就得以充分訓(xùn)練，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的最佳體現(xiàn)，也是學(xué)生今后發(fā)展提高的希望所在。