小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)髦與實(shí)在的和諧美

高波

在新課標(biāo)的全新的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)、教師的教都發(fā)生了很大的變化。其中有些教師為了趕“時(shí)髦”、求形式、擺花架子，使得整個(gè)教學(xué)華而不實(shí)，沒有實(shí)效。為了能讓學(xué)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還是讓數(shù)學(xué)課堂在時(shí)髦的同時(shí)又不失其實(shí)效性。主要從三點(diǎn)論述：（1）創(chuàng)設(shè)的情境需真實(shí)；（2）教法要隨機(jī)應(yīng)變；（3）學(xué)生的活動(dòng)交流需要真實(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)省下各種各樣做秀的時(shí)間，組織學(xué)生集中精力重點(diǎn)攻克重難點(diǎn)內(nèi)容，從而確保學(xué)生在輕松愉悅中獲得知識(shí)。

新理念小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和諧美今天，新課程、新理念已經(jīng)走進(jìn)課堂。在全新的教育理念指導(dǎo)下，教師的教，學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的變化。其中有些教師為了趕“時(shí)髦”、求形式、擺花架子，使得整個(gè)教學(xué)華而不實(shí)，甚至失去了個(gè)人教學(xué)風(fēng)格到頭來是得不償失。相反貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂深受學(xué)生的喜歡。那么，什么樣的課堂為貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂、和諧的課堂呢？就是教師在教學(xué)中，從需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)：情境的創(chuàng)設(shè)需自然、方法指導(dǎo)機(jī)智靈活、活動(dòng)交流實(shí)實(shí)在在。

一、創(chuàng)設(shè)的情境需真實(shí)

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境已成為大家的共識(shí)。創(chuàng)造合適的情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生愉快而有效的學(xué)習(xí)。但有的教師為了體現(xiàn)新課改的理念而弄虛作假，創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)的情境，這樣不但沒有起到好的效果，反而阻礙了學(xué)生的思維，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑、反感，效果適得其反。那么在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生、教師的實(shí)際情況，貼合學(xué)生的“親身經(jīng)歷”，一般為：出示相關(guān)的情景，展示出知識(shí)形成的過程，使數(shù)學(xué)概念、規(guī)律自然地產(chǎn)生出來。

例如，《求平均數(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入就非常的貼近學(xué)生的“親身經(jīng)歷”。

課例1 求平均數(shù)的導(dǎo)入

師：你們喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？

生1：我喜歡足球。生2：籃球。生3：乒乓球。

師：由于受到場(chǎng)地的限制，我們只能在這里進(jìn)行一次拍球比賽，你們看怎么樣？

生：好。

師：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊(duì)，那邊算一隊(duì)。第一件事，先給自己的隊(duì)起一個(gè)自己喜歡的名字，然后派一個(gè)代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎么個(gè)比法，你們得出點(diǎn)招兒。聽懂了嗎？

（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“必勝隊(duì)”）

師：好。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)趺幢饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽。

師：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄。

預(yù)備，開始！20秒后，師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“必勝隊(duì)”：30，“勝利隊(duì)”：29。

下面我宣布，本次比賽勝利者為“必勝隊(duì)”?！皠倮?duì)”服不服氣？

“勝利隊(duì)”：不服氣！

師：為什么？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)該每隊(duì)再選幾個(gè)。

師：我建議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，老師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。）

師：下面用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“必勝隊(duì)”的總數(shù)各是多少，報(bào)數(shù)。

生：118，124.

師：現(xiàn)在勝利者是“必勝隊(duì)”，可以嗎？

生：不可以。

（這時(shí)，師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。）

師：別急，雖然現(xiàn)在咱們落后，但老師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎？

勝利隊(duì)：歡迎！

師：現(xiàn)在把老師拍的22個(gè)加進(jìn)來，算一算一共多少個(gè)？

生；140個(gè)。

師：下面我宣布，今天的勝利者是“勝利隊(duì)”。

生：不同意！

師：為什么？

生：勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì)，我們只有4次，不公平。

師：哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)量來比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們能不能比出兩個(gè)隊(duì)總體的拍球水平呢？

師：怎樣求平均數(shù)呀？

生：就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。

二、教法要隨機(jī)應(yīng)變

課堂不能像一潭死水一樣，沒有生機(jī)，應(yīng)像大海一樣，永遠(yuǎn)變化莫測(cè)。大海是富于變化的，課堂教學(xué)也是如此。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到“一枝紅杏出墻來”的教學(xué)問題，教師若是對(duì)“這枝紅杏”束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局?？梢赃@么說，課堂教學(xué)是一首流動(dòng)的音樂，隨時(shí)都會(huì)有不確定的音符帶來新的生成的樂章。這個(gè)時(shí)候，我們離不開教學(xué)機(jī)智，同時(shí)在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上要靈活而賦予彈性，著名的教育學(xué)者黃克劍教授所說：“知識(shí)若沒有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累”。靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)呐R場(chǎng)處理，會(huì)奏出精彩的樂章、動(dòng)聽的交響樂。

記得在聽一次數(shù)學(xué)公開課《混合運(yùn)算》時(shí)，學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)了小括號(hào)可以改變?cè)羞\(yùn)算順序的規(guī)則后，突然有一位同學(xué)提出：“我認(rèn)為小括號(hào)沒有什么了不起的，沒有它的存在，照樣可以解決實(shí)際問題?！币贿呎f一邊走到黑板前把“21×（4+5）”式子改寫成了“21×4+21×5”，一臉不喜歡的樣子：“反正我不喜歡小括號(hào)?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到小括號(hào)的作用，這節(jié)課豈不白上了？我思考著如何把這節(jié)課引向深處。突然，他看到了講臺(tái)上擺放的老師借的圖書，靈機(jī)一動(dòng)，一個(gè)教學(xué)思路產(chǎn)生了。他不慌不忙地提出一個(gè)問題：“老師在圖書館借了一些書，共有92本課外讀物，還了32本后，把剩下的送給5位同學(xué)，平均每位同學(xué)得到幾本？請(qǐng)列綜合算術(shù)解答?！蔽姨匾庹?qǐng)那位同學(xué)板演并講解。過了一會(huì)兒，那位同學(xué)不好意思地說：“我在算式中畫了一個(gè)小括號(hào)，表示先求92與32的差，最后再除以5。”我故意問：“這個(gè)小括號(hào)有什么了不起，不寫它不是也可以解決問題嗎？”“這個(gè)小括號(hào)非寫不可，不然就得先算32÷5這一步了，不符合題目要求。”

那位同學(xué)著急地說。一位同學(xué)搶過話頭：“你現(xiàn)在是不是和大家一樣也喜歡小括號(hào)了？”“小括號(hào)挺好的?！蹦俏煌瑢W(xué)感慨地說。

三、學(xué)生的活動(dòng)交流需真實(shí)

數(shù)學(xué)課上的交流既可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能幫助學(xué)生在非正式的直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號(hào)之間建立聯(lián)系。但是，很多課堂交流往往只是你說你的，我說我的，并沒有形成真正的交流、達(dá)到實(shí)效?；蛘呤巧贁?shù)能力強(qiáng)的學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，更多的學(xué)生無事可做，漠不關(guān)心。只是流于形式的交流，缺少了實(shí)質(zhì)的效果。成功的合作交流，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分自主探索的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，讓學(xué)生自由的表達(dá)、傾聽，提出自己的想法。

只有這樣，才會(huì)省下各種各樣做秀的時(shí)間，組織學(xué)生集中精力重點(diǎn)攻克重難點(diǎn)內(nèi)容，才能確保學(xué)生在輕松愉悅中獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]吳正憲.我與小學(xué)數(shù)學(xué).