困知勉行做好班主任

李淑平

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy，尤其是農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。從以下幾方面下功夫效果比較好：（1）掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，因材施教，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。（2）冷靜沉穩(wěn)，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”。（3）面向全體學(xué)生，用愛(ài)澆灌心靈。（4）身正為范，用良好的形象感染學(xué)生。（5）分工合作，樹(shù)立良好班風(fēng)。

人情味用愛(ài)澆灌形象感染任重道遠(yuǎn)我在農(nóng)村初中十多年的班主任工作中不斷思考：由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy，尤其是農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)壓力隨之增加，到了初二、初三逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情?？偠灾?，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對(duì)困難我們不能臨陣脫逃，不能視而不見(jiàn)。要積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決。在十多年的班主任工作中我迎難而上，不斷探索，覺(jué)得從以下幾方面下功夫效果比較好。

一、掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，因材施教，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

了解學(xué)生是做好班級(jí)工作的前提。班主任在工作中要深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，做到因材施教，有的放矢。我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作之時(shí)做充分的了解，學(xué)生感覺(jué)到你處處為他著想時(shí)，他才能接受你的教育。古語(yǔ)說(shuō)：“因材施教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開(kāi)展工作，使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行教育，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。

為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

二、冷靜沉穩(wěn)，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”

“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”，處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，處理問(wèn)題要冷靜，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，特別注意不傷害學(xué)生的自尊心。

三、面向全體學(xué)生，用愛(ài)澆灌心靈

同一班級(jí)的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)，但決不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣，而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求；希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。師愛(ài)在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。班主任平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。

四、身正為范，用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸淮危艺诮逃龑W(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“我們向老師問(wèn)好，可是有些老師卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個(gè)學(xué)生的話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，很快縮短了師生間的距離。

五、分工合作，樹(shù)立良好班風(fēng)

如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

總之，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，那么班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。