清風徐來筆尖花開

宋修華

【摘要】本文從初中作文教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出了強化閱讀積累、依托課堂練筆、開放作文教學、重視作文批改等有關策略，力求促進作文教學水平的進一步提升。

【關鍵詞】作文；初中；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸有所積蓄，不吐不快?！睂懽魇钦Z文教學的半壁江山，更是學生情感的抒發(fā)與心靈的飛躍。然而，目前的初中作文教學卻面臨著諸多尷尬，學生視作文為攔路猛虎，缺乏寫作興趣，教師批改缺乏實效，未能起到應有的效果，這一切都呼喚著作文教學的不斷創(chuàng)新。可見，突破陳舊的作文教學模式，讓學生快樂、輕松地學習寫作，已成為時代的必然需求。

一、強化閱讀積累，奠定寫作根基

郭沫若指出：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了。”閱讀積累是整個作文教學的基礎，是突破當前寫作瓶頸的有效途徑。因此，教師應努力創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，不斷強化學生的閱讀積累，使學生真正做到“腹有詩書氣自華”。例如，教師可以在教室黑板報開創(chuàng)“積累專欄”，每周為學生摘錄有關“勤奮”、“思考”等某一方面的格言名句，并將其中一句作為每天上下課起立背誦的勵志語，使學生在潛移默化中豐富自己的文學積累。教師還應引導學生每周閱讀《青年文摘》、《讀者》等刊物上的優(yōu)秀文學作品，將優(yōu)美的語句、富有哲理的名言、精彩的名人逸事分類摘錄下來，制作出圖文并茂的素材積累本，并以閱讀小組為單位互相督促，做到每日一誦。此外，教師還應引導學生關注新聞熱點，從電視、網(wǎng)絡、報紙等媒體吸收營養(yǎng)，摘錄下其中的新鮮觀點、犀利言辭，并結合“新聞我來評”、“生活銳觀察”等活動，進一步豐富學生的思想儲備，這些都是積累的良好方式。

二、依托課堂練筆，分解寫作難度

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！雹俪踔姓Z文課本中選錄了很多文質兼美的名家名作，文采飛揚的散文、意境優(yōu)美的詩詞、精彩紛呈的小說，無不帶給學生寫作和思想的無限啟迪。例如，學過《孔乙己》之后，教師不妨引導學生開展活潑多樣的小練筆，充滿想象力的《孔乙己之死》、別出心裁的《孔乙己悼詞》、富有諷刺意味的《孔乙己寫給范進的信》……每一篇都飽含著學生的深刻反思，讓學生們有話可說，有材可寫。此刻，寫作已經(jīng)不是學生心中的苦差事，而是成為學生情感的突破口，讓他們寫得更加快樂。再如，學過《安塞腰鼓》之后，可以讓學生運用文中的修辭手法，描寫一場雷聲隆隆的狂風驟雨，讓學生充分感悟作者獨特的寫作技巧。學過朱自清的《背影》之后，讓學生仿照課文描寫身邊的一個人，進一步練習人物寫作的方法。短小活潑的小練筆不但可以激發(fā)學生的寫作興趣，更有效降低了作文的寫作難度，不失為寫作訓練的有效途徑。

三、開放作文教學，激發(fā)寫作靈感

《語文課程標準》提出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！?作文離不開生活，采用開放式的作文教學，讓學生走進生活、體驗生活，正是解決學生“無米之炊”的好辦法。例如，在進行《尋找秋天的蹤跡》這一寫作訓練時，我引導學生走出課堂，從生活中去發(fā)現(xiàn)秋的蹤跡。有了切身的體會，學生們的寫作十分成功，其中一位學生這樣寫道：“漫天的黃葉隨風輕舞，宛如一封封別離的情書。歷經(jīng)了春夏的無私奉獻，它們默默地逝去了，不留一分遺憾。是的，這就是葉的一生，帶給我們生命的思索，帶給我們永遠的心動?！倍嘧硕嗖实纳钫菍懽鞯脑慈?，組織學生游覽一個景點，寫下一篇動人的游記；組織學生到民間采風，記錄下家鄉(xiāng)的民俗勝景；在精彩的運動會后，讓學生寫下自己的見聞；引導學生觀察生活中的各種現(xiàn)象，展開個性的論述。有了鮮活的生活體驗，每一個學生都可以寫下動人的文章。

四、注重作文批改，放飛寫作夢想

作文批改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是寫作訓練的一次升華。教師應真正將作文批改放到一個重要地位，引導學生在充滿啟迪與激勵的批改中有所收獲。例如，在評改《生命之歌》一文時，我精選了一篇較有代表性的文章，利用多媒體在班級展示，引導學生從選材、立意、語句等角度進行評改，有的學生指出：“生命是一首激昂的交響曲，縱情飛躍人生的高山峽谷。它可以熱烈奔放，亦可以低沉悲涼，它可以沉靜如水，亦可以雜亂無章。生命從來不是靜止的音符，但正是這些多變的符號才鑄就了生命的精彩……這句話運用了比喻、對比等手法，充滿美感?！贝丝涛矣盟{色波浪線標出精彩語句，讓學生進一步誦讀感悟，使他們深受啟迪。還有的學生提出了修改建議，“人物的心理描寫和神態(tài)描寫應該更加細致……”于是，我又與同學們一起修改，使文章變得更加動人。通過教師的示范，學生們懂得了批改的重要性，學會了批改的方法，在隨后的互批互改環(huán)節(jié)中做得非常出色。最后我又讓學生摘錄下有關的優(yōu)美語句，針對學生普遍存在的人物描寫不細致的問題進行了專項小練筆，作文批改真正成為學生成長的新起點。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！彪S著語文教學改革的不斷深入，初中作文教學迎來了美好的春天。在新課改的陣陣清風中，我們期待著筆尖花開的一刻，期待著作文教學邁向更加美好的明天！

注釋：

①葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980（8）.

參考文獻

[1] 張鳳梅.初中作文教學感悟[J].西藏教育，2011（11）.

[2] 胡愛菊.漫天初中作文批改[J].考試周刊，2012（8）.

（編輯：龍賢東）