體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

王紹輝

摘 要：在學(xué)校體育教學(xué)中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，在體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展十分必要。本文從四方面提出了促進(jìn)發(fā)展的措施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；個(gè)性發(fā)展；促進(jìn)；探討

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-041-1

《普通高級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同的需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。我國目前也很重視人的個(gè)性發(fā)展，尤其在學(xué)校體育中強(qiáng)調(diào)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

一、重視學(xué)生主體地位

在體育運(yùn)動中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性。膽大的與怕事的、合群的與孤僻的、好動的和好靜的、“男子漢型的”與“異性化型的”等等，所有這些都可以表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，我們在體育教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真對待每位學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并用主動、積極的手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。

例如，安排上肢力量練習(xí)，如果要求學(xué)生都做引體向上或俯臥撐，統(tǒng)一的口令，整齊的動作，看似組織嚴(yán)密，其實(shí)有的同學(xué)量不夠，有的完不成同樣的練習(xí)。如果根據(jù)學(xué)生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學(xué)生都能在一個(gè)生動、活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動能力以及運(yùn)動負(fù)荷也不一樣，應(yīng)在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，有針對性地施教。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生，通過自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)。所以，在體育教學(xué)中，對于抑郁型的學(xué)生，要多鼓勵表揚(yáng)，要培養(yǎng)他們的自主、自立、自信；對意志差、活潑型的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，給他們布置任務(wù)并監(jiān)督完成；對粗枝大葉不求質(zhì)量、只求快的興奮型的學(xué)生，要求他們認(rèn)真求實(shí)，使他們在充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，提高自己的自尊心和自信心。

例如，在跳高教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個(gè)組的目標(biāo)、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達(dá)至的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，目的性比較強(qiáng)。在體育課中注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展更具有意義。但還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，爭取勝利的進(jìn)取動機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力

在人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；又要使學(xué)生敢于面對困難，勇于經(jīng)受起挫折的考驗(yàn)。體育教學(xué)過程中，學(xué)生從事技能學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗(yàn)，更有利于提高心理耐挫能力。

首先，教師可以有意識地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學(xué)生在反復(fù)的失敗中體驗(yàn)挫折。如山羊教學(xué)中，可讓學(xué)生在較高的山羊上練習(xí)。當(dāng)然學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)技術(shù)困難后，教師還應(yīng)用較低的山羊進(jìn)行練習(xí)。對于技術(shù)水平較好自信心較強(qiáng)的同學(xué)，教師有時(shí)可以有意識地給予“不公正”的批評。另外還可以安排一些不平等的比賽，有意識造成挫折環(huán)境。

其次，教師還要針對不同的挫折反應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。不良挫折反應(yīng)的反復(fù)有時(shí)會產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進(jìn)生的挫折反應(yīng)更要及時(shí)予以引導(dǎo)。如平時(shí)檢查后有些學(xué)生成績不理想，于是頹廢沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，并提出新的行為目標(biāo)或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實(shí)，提高心理耐挫能力。

四、改革教學(xué)評價(jià)體制

為了有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生，中學(xué)的體育課的評價(jià)方法也應(yīng)該有所改變。我們在考試中往往單純是為了達(dá)標(biāo)而考核，從不會考慮學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人興趣愛好及特長。單一的考核內(nèi)容造成了多數(shù)學(xué)生為了達(dá)到所謂的某種標(biāo)準(zhǔn)，而從事著單一的練習(xí)，目的很簡單——達(dá)標(biāo)。這樣難以客觀地反映出學(xué)生體育和健康水平，不利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

例如，有的學(xué)生籃球、足球都很棒，然而排球的成績卻很差，那最終的結(jié)果是體育沒有達(dá)標(biāo)，但事實(shí)上象這些同學(xué)身體非常健康，并且他們已經(jīng)掌握了一種或幾種可以終身鍛煉的方法。這些都充分說明學(xué)校的體育課達(dá)標(biāo)是不十分客觀的。我認(rèn)為：現(xiàn)在中學(xué)體育課的評價(jià)方法應(yīng)該把考核內(nèi)容多元化，給學(xué)生充分展示個(gè)性和發(fā)揮特長的空間；在選擇考核內(nèi)容時(shí)要全面、覆蓋面要廣，當(dāng)然首要的任務(wù)是健康。

考核方式上可選擇分組測驗(yàn)方法，不固定考核項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)本學(xué)校的課程類型選擇2—3項(xiàng)自己所喜愛的項(xiàng)目從事練習(xí)，本身就是自己所喜愛的項(xiàng)目，練習(xí)起來會更加投入些，必然會達(dá)到健身的目的，收到良好的效果。這樣不僅達(dá)到了終身體育的目的，還促進(jìn)了其個(gè)性的發(fā)展。