探析高中英語語音教學(xué)的必要性

董倩孺

摘 要：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，規(guī)范的發(fā)音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語音教學(xué)很重要的一部分就是要會(huì)“讀”單詞，會(huì)讀音標(biāo)，然而在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生還不會(huì)讀音標(biāo)，不會(huì)讀單詞，以至于給英語學(xué)習(xí)帶來很多困難，因此會(huì)讀音標(biāo)對(duì)英語學(xué)習(xí)很有必要。

關(guān)鍵詞：語音；音標(biāo)；困難；必要性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-035-1

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都是以分?jǐn)?shù)、高考為目標(biāo)，因而把重點(diǎn)都放在詞匯量、語法題目、閱讀理解和寫作上了，而把語音教學(xué)拋到一邊，導(dǎo)致很多高中生不會(huì)讀音標(biāo)，不會(huì)讀單詞，段落篇章就更不用提了。如果不學(xué)音標(biāo)，我們根本不認(rèn)識(shí)，也沒法讀那些單詞，單詞只是一個(gè)符號(hào)，那單詞的作用也要被顛覆了，缺乏規(guī)范的語音教學(xué)和指導(dǎo)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很多困難，因此音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性很大。換句話說，也就是學(xué)習(xí)英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語或?qū)W好英語的第一步。

一、學(xué)習(xí)音標(biāo)可以幫助學(xué)生輕松牢固地記憶單詞

由于不會(huì)讀音標(biāo)，所以學(xué)生普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象，因此在記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，死記硬背。筆者經(jīng)常在早讀課上教新單詞，在教單詞的時(shí)候，會(huì)先帶著學(xué)生認(rèn)音標(biāo)，讀音標(biāo)，從而學(xué)會(huì)讀這個(gè)單詞，逐個(gè)逐個(gè)地教，然后再完整地讀幾遍，有些學(xué)生暫時(shí)會(huì)讀了，然而過了一段時(shí)間就忘了，還有些音標(biāo)比較長的單詞也成為遺忘的首選。主要原因就是學(xué)生在英語入門學(xué)習(xí)時(shí)沒有規(guī)范地學(xué)習(xí)音標(biāo)，高中階段沒意識(shí)到音標(biāo)的重要性，繼續(xù)忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讀單詞基本靠記憶老師所教的讀法，有些學(xué)生甚至為了防止讀音遺忘，常在單詞上標(biāo)注漢字讀音。這樣的方法肯定不利于單詞記憶了，筆者教過新單詞后會(huì)布置一些聽寫任務(wù)，給學(xué)生自由背誦單詞的時(shí)間，筆者在班級(jí)觀察了一下每個(gè)學(xué)生記單詞的方法，很多學(xué)生是跳過“讀”的環(huán)節(jié)，直接開始背誦。以高一第一單元的單詞“independent”為列，有的學(xué)生用雙手捂住耳朵，眼睛閉著，嘴里大聲地喊著：i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t，逐個(gè)逐個(gè)地讀字母，反反復(fù)復(fù)幾十遍，有的學(xué)生嘴里也不讀，只是在草稿紙上不停地寫這個(gè)單詞，還有些學(xué)生忙著回想老師是怎么讀的，他也知道不會(huì)讀肯定不會(huì)寫。這些學(xué)生的共同點(diǎn)就是記憶單詞太費(fèi)勁了。而有些同學(xué)一邊讀著音標(biāo)一邊寫單詞，掌握簡單的拼讀規(guī)律，很快很輕松地就把單詞記住了。因此我們可以看到會(huì)讀音標(biāo)對(duì)記憶單詞是很有幫助的，反過來，不會(huì)讀單詞，而靠死記硬背記住的單詞是很容易遺忘的。筆者曾經(jīng)看到這樣一個(gè)情景，讓我記憶深刻，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音標(biāo)的重要性。有位教師同樣布置了聽寫任務(wù)，聽寫內(nèi)容是五個(gè)課文中的句子，第二天檢查發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生寫的非常差，就要求他們加強(qiáng)背誦，第三天再檢查。第三天檢查的時(shí)候采用口頭聽寫的方法，教師說出漢語，學(xué)生口頭背誦，這位學(xué)生在背誦句子的時(shí)候有些單詞不會(huì)讀，就逐個(gè)地念字母（如my English improved a lot背成my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot），教師聽了哭笑不得，學(xué)生是被逼無奈，可想而知這種背誦方法對(duì)學(xué)習(xí)能有什么幫助，純粹是完成教師布置的任務(wù)。如果能做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，可極大地減少學(xué)生的英語單詞記背任務(wù)。

音標(biāo)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地拼寫單詞，如ph這兩個(gè)字母組合在一起多數(shù)發(fā)[f]，telephone， photo， physical等這些單詞就容易記住了。

二、學(xué)習(xí)音標(biāo)可以幫助學(xué)生提高聽力能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是聽懂其他人所說的英語，并且能夠順利地交流，但從實(shí)際情況來看，很多高中生做不到這一點(diǎn)。從高考的角度來看，在江蘇高考中，聽力是必考內(nèi)容，而且是第一項(xiàng)，占20分，聽力對(duì)英語學(xué)習(xí)舉足輕重。要聽懂他人的英語或是高考中的聽力題目，其前提條件是會(huì)“讀”單詞，只有先會(huì)讀才能聽得懂。學(xué)校為了提高學(xué)生的聽力水平，高二和高三的時(shí)候每天下午三點(diǎn)鐘進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練強(qiáng)度應(yīng)該會(huì)對(duì)提高聽力水平有幫助，但是筆者檢查了不少學(xué)生的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生第一個(gè)聽力訓(xùn)練得分率和后期的得分率差不多，基本保持穩(wěn)定，沒有明顯提高，而有些學(xué)生純粹是靠運(yùn)氣。筆者和大部分學(xué)生交流過發(fā)現(xiàn)問題的根源在于不會(huì)讀單詞，學(xué)生一致反映每一段聽力材料有三分之二的單詞沒聽懂是什么意思，很多聽力中的單詞似乎以前聽過，老師也教過，但不會(huì)讀，也就不懂是什么意思了，不理解聽力內(nèi)容，聽力水平得不到提高，學(xué)生們總覺得考試中最難的就是聽力，其實(shí)聽力不好，不是我們聽得不多，單詞記得不多，而是自己的發(fā)音有問題。因此會(huì)讀單詞才能幫助學(xué)生提高聽力能力。讀音不準(zhǔn)確，聽力自然就差了。

三、學(xué)習(xí)音標(biāo)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)英語的前提條件是認(rèn)識(shí)單詞，要認(rèn)單詞必須會(huì)讀，音標(biāo)就是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)可以有效地自主學(xué)習(xí)課外的知識(shí)和后面的知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到難點(diǎn)再向教師請教，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。如果沒有扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，效率肯定比不上自主學(xué)習(xí)的效率了。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范地讀出英語單詞和篇章，可以輕松地背誦單詞，積累的詞匯多，對(duì)教師的依賴少，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，才能提高自主學(xué)習(xí)的積極性。否則如果學(xué)生聽不懂，說不出，不會(huì)拼，就會(huì)慢慢失去興趣，然后厭惡，最后放棄，形成一種惡性循環(huán)。

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