初中語文教師應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文探析

李慧霞

【摘要】文言文是古代學(xué)者的文學(xué)作品，也是我國的民族文化遺產(chǎn)。在語文教材中學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。但是對于文言文的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺很枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興致并不是很高，這導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度的緩慢，并且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么在語文教學(xué)中，教師應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好文言文呢？這將是我們在語文教學(xué)中研究的一項(xiàng)重要課題。

【關(guān)鍵詞】文言文；語文教學(xué)；文化遺產(chǎn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

許多學(xué)生都認(rèn)為文言文是語文教材中的“天書”，不僅難以理解，在閱讀中也有很多障礙，使學(xué)生慢慢地對文言文失去了學(xué)習(xí)的興趣。而在語文課堂教學(xué)中，教師對文言文的教學(xué)方法的單一，讓學(xué)生感覺文言文更為枯燥，以至于在文言文教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，尋找適合文言文教學(xué)的教學(xué)方法，提高文言文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，成為教師在語文教學(xué)工作中的重要任務(wù)。

一、教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)一切認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，才能通過各種學(xué)習(xí)途徑來學(xué)好文言文。因此，教師首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣開始。

（一）在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之前，要消除學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的消極心理。文言文古代漢語的表現(xiàn)形式確實(shí)學(xué)習(xí)起來有一定的難度，但并不是學(xué)不會(huì)的，所以在理解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文言文，消除學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)的消極心理。教師可以利用一些簡單的課外文言文材料，或者學(xué)生熟悉的文言文小故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文前先進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)的情境，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

（二）在文言文的教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)文言文的情境，并通過自己的知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師根據(jù)所講的文言文內(nèi)容，可以搜集相關(guān)的素材，加強(qiáng)學(xué)生對文言文創(chuàng)作背景的了解，通過融入一些學(xué)生感興趣的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律

學(xué)生在文言文的教學(xué)中掌握了一定的文言文知識(shí)，但這些知識(shí)比起龐大的古代文學(xué)知識(shí)，還不足以讓學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀文言文的能力。所以教師在文言文的教學(xué)中，還應(yīng)注意的就是讓學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，將看似零散的文言文知識(shí)靈活地運(yùn)用，以達(dá)到文言文學(xué)習(xí)的真正目的。

在文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，注意學(xué)習(xí)總結(jié)。例如在文言文的教學(xué)中，學(xué)生對文言文虛詞的理解是一個(gè)難點(diǎn)，所以，學(xué)生要將所學(xué)的文言文的虛詞進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律，對以后文言文的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。另外，教師還要對一些出現(xiàn)頻率較高的字進(jìn)行分類總結(jié)，像對“之、而、其、為、以”等字，來促進(jìn)學(xué)生對文言文虛詞的掌握和理解。除此之外，學(xué)生在對文言文的學(xué)習(xí)中，還要注意文言文句式的特點(diǎn)，例如像賓語前置句型，用“之”或“是”把賓語提前于動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語。而在這里的“之”只是賓語前置的標(biāo)志，沒有什么實(shí)在意義。如：“句讀之不知，惑之不解?！保n愈《師說》）在文言文中還有像介詞賓語置于介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。如：《岳陽樓記》：“臆！微斯人吾誰與歸？”在這里的“誰與歸”應(yīng)理解為“與誰歸”。還有狀語后置的句型，如：“漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者?！保ā蹲砦掏び洝罚Ｒ虼?，學(xué)生要注意掌握特殊句式的規(guī)律，可以加深對文言文的閱讀理解。在規(guī)律的掌握上，還要與以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過對知識(shí)的歸納，實(shí)現(xiàn)對文言文知識(shí)的活學(xué)活用。

三、要增加學(xué)生對文言文的閱讀積累，領(lǐng)悟古代作者的情感

在文言文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文言文，增加對文言文知識(shí)的積累，對領(lǐng)悟文言文的主旨思想和作者創(chuàng)作的情感都有很大的幫助。有句話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)詠詩也會(huì)吟?！边@就是閱讀積累的作用。學(xué)生通過對文言文大量的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感，并且熟悉文言文的表現(xiàn)手法和句式，有助于加深對文言文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)文言文的過程，不僅是語言積累的過程，更是對古代文學(xué)的一種審美體驗(yàn)。

教師要為學(xué)生閱讀的文言文進(jìn)行合理選材，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。如果學(xué)生選擇難度過高的文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生在對文言文內(nèi)容的理解上會(huì)遇到困難，難免讓學(xué)生有挫敗感，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并且會(huì)影響學(xué)生文言文的閱讀效率，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。所以在文言文閱讀的選材上，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生推薦適合的文章，讓學(xué)生在文言文閱讀中，學(xué)習(xí)文言文，理解文言文。從而達(dá)到文言文教學(xué)的目的，提高文言文課堂教學(xué)的效果，提升文言文教學(xué)的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)文言文拓展訓(xùn)練

在文言文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過對文言文學(xué)習(xí)方法的掌握，領(lǐng)悟古人通過文言文所表述的道理和情感，不僅對文言文的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還加深了對文言文的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生也可以充分運(yùn)用自己所了解的文言文知識(shí)，豐富自己的寫作手法，提升自己的語言魅力，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，提高對語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

結(jié)束語：在語文教學(xué)中，雖然對文言文的教學(xué)是一項(xiàng)難點(diǎn)，但教師不能對文言文教學(xué)有半點(diǎn)松懈，要積極地應(yīng)對在文言文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并及時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行完善改良，尋找出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。此外，還要勇于開拓創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高文言文課堂教學(xué)的效率，使文言文在語文教學(xué)中得到突破。

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（編輯：龍賢東）