重視語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀

尤春芳

【摘要】誦讀是中國(guó)傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，新的教育理念賦予了它更新、更多的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散思維的基點(diǎn)出發(fā)，重新審視誦讀教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；誦讀；重視

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年來(lái)，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生朗讀能力太差。在一個(gè)班里，能把一篇課文流暢地讀完的同學(xué)寥寥無(wú)幾。究其原因，是我們的一些語(yǔ)文老師只顧在課堂上滔滔不絕地講，卻忽略了對(duì)學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，課堂上失去了瑯瑯的誦讀聲。我認(rèn)為，這是語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷。語(yǔ)文教學(xué)要改革，但語(yǔ)文教學(xué)中首先必須重視誦讀。

一、誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的魅力所在

12-14歲的初中生恰逢生理、心理劇烈動(dòng)蕩變化的特殊時(shí)期。他們各種能力的培養(yǎng)和情操的形成都到了關(guān)鍵時(shí)期。初中生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是抽象思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)直接支持。他們的認(rèn)識(shí)、注意、理解、記憶、想象、情感等發(fā)展還需要我們教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要借助誦讀來(lái)培養(yǎng)他們各方面的語(yǔ)文能力，因?yàn)椋?/p>

（一）誦讀能夠有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。誦讀是一種出聲的閱讀，它可以增強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的感受能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感和鑒別能力。另外，誦讀還會(huì)提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力。

（二）誦讀能培養(yǎng)學(xué)生美麗的思想道德情操。文章的思想感情是通過(guò)作家塑造的豐富的藝術(shù)形象來(lái)展示的。學(xué)生在誦讀課文時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就好像成了自己的語(yǔ)言。與此同時(shí)，學(xué)生頭腦中會(huì)連續(xù)再現(xiàn)文章中的抒情載體——藝術(shù)形象。這樣學(xué)生能夠更好地感受到文章中蘊(yùn)涵的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到潛移默化的影響。

（三）誦讀能讓學(xué)生更直接享受審美樂(lè)趣。好的音樂(lè)總給人余音裊裊、繞梁三日的美感，好的詩(shī)文亦是如此。學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦首x，從語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急、語(yǔ)速的快慢感受到文章的精美之處，從而更好地欣賞作品的美妙。

二、誦讀在初中語(yǔ)文課堂上的現(xiàn)狀

每個(gè)初中語(yǔ)文老師幾乎都懂誦讀的重要性，可在實(shí)際教學(xué)中，誦讀卻遭受許多老師的冷遇，教師不愿開(kāi)口讀已成為司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。在當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的形成有三個(gè)原因：

（一）師生均不能正確地對(duì)待誦讀。受傳統(tǒng)誦讀影響，學(xué)生錯(cuò)誤地將誦讀與死記、死學(xué)等同起來(lái)，以誦讀為恥，而忽略其可取之處。

（二）許多教師因年齡、性格、愛(ài)好等原因，他們誦讀能力欠佳，其中極少數(shù)教師連普通話也說(shuō)不好。不會(huì)朗讀，不愿朗讀，于是干脆就不讀，在課堂需要的情況下，誦讀成為課堂上的“點(diǎn)綴品”、“花樣”，并未發(fā)揮其重要作用。所以教師要放下架子，補(bǔ)學(xué)誦讀這一課。堅(jiān)持訓(xùn)練，掌握這一技巧也不是什么難事。

（三）考試不考就不讀不背。這是一個(gè)很實(shí)際很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，考試這根指揮棒的影響是巨大的，這是教師教學(xué)功利性的直接表現(xiàn)，能背誦、默寫、運(yùn)用幾句古詩(shī)詞是背誦朗讀的直接作用，它應(yīng)該有更廣、更深的作用。

三、新課標(biāo)下努力建構(gòu)誦讀教學(xué)體系

（一）明確誦讀的地位和作用，激發(fā)誦讀興趣。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性，作為教師自己就顯得非常重要。教師自己先應(yīng)該喜歡誦讀，然后考慮如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀。一般來(lái)說(shuō)，我教學(xué)新課時(shí)，都先給學(xué)生泛讀一篇課文，用和諧自然、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音將文章的情調(diào)與情思初步傳遞給學(xué)生，學(xué)生很快就對(duì)文章產(chǎn)生了好感。有了情感，就會(huì)全身心地投入，真正把自己置身在文章中。學(xué)生與文章的作者原來(lái)是相距遙遠(yuǎn)的，教師瑯瑯上口地誦讀，在無(wú)形中把兩者的距離給拉近了，對(duì)兩者的溝通，誦讀無(wú)疑起到了一個(gè)橋梁作用。

（二）正確把握誦讀層次，提高誦讀能力。朗讀訓(xùn)練和學(xué)生朗讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的朗讀可以分為四個(gè)層次：讀準(zhǔn)字詞、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出情感、讀出理解。伴隨著學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這幾個(gè)層次的水平是逐層提高的。

1. 讀準(zhǔn)字詞。這是朗讀的最基本要求，告訴學(xué)生這一環(huán)節(jié)在預(yù)習(xí)工作時(shí)就要做得充分，在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)有哪些生字，就應(yīng)該利用工具書(shū)，標(biāo)上拼音，掃清障礙：千萬(wàn)不要遇到生字就一跳而過(guò)，這樣就終止了對(duì)課文的理解，而且也無(wú)法體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

2. 讀準(zhǔn)節(jié)奏。朗讀時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，讀出各種語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急。剛開(kāi)始朗讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡唱讀，或者不注點(diǎn)停頓，恨不得一口氣把這篇課文讀完。所以，先讓學(xué)生朗讀具有表現(xiàn)力的詩(shī)歌開(kāi)始，學(xué)著讀出詩(shī)歌的韻味。因?yàn)樽⒁饫首x的輕重緩急，聽(tīng)起來(lái)也就覺(jué)得舒服，學(xué)生意識(shí)到了這一點(diǎn)后，在朗讀課文時(shí)，就會(huì)注意節(jié)奏了。

3. 讀出情感；課文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，朗讀時(shí)就要讀出其中的人生百味。如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，要讀出其中的纏綿。能正確讀出文字間的感情，離理解課文的主題就不遠(yuǎn)了。

（三）靈活運(yùn)用誦讀的方法

誦讀的分類比較復(fù)雜，從不同的角度分，它的種類就不同，每一種的特點(diǎn)及運(yùn)用方法也各有特色，每一種類的教學(xué)目的也不同。從對(duì)文章的把握上分，有機(jī)械地讀、理解地讀、審美地讀。機(jī)械讀，指讀準(zhǔn)字音，不讀破句，讀得通順，能領(lǐng)會(huì)字、詞、句、段的表面含義。它的目的在于練口齒，因其目的的局限性，中學(xué)生應(yīng)少用它。理解地讀，指停頓、重音、語(yǔ)氣，讀得流暢，速度得當(dāng)，讀的過(guò)程中能明白字、詞、句、段的表面含義和特殊含義，抓住段與段、句與句之間的內(nèi)部聯(lián)系，體會(huì)作者的思想和感情，它適用于預(yù)習(xí)。教師講解前讓學(xué)生理解地讀，可了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，講課時(shí)便可有的放矢，目前大部分學(xué)生的誦讀停留在這兩個(gè)層次上。審美地讀，指讀的抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、鏗鏘悅耳，讀出文章的意味和情趣，能體會(huì)作者微妙的感情，它適用于講解時(shí)分析，講解后的鞏固，學(xué)生課外閱讀時(shí)的鑒賞。但在實(shí)際操作中，往往老師分析得口干舌燥，學(xué)生忙于記筆記，哪里還來(lái)得及思考，體會(huì)，學(xué)生聽(tīng)得興味索然，如此教學(xué)實(shí)際上是把學(xué)生引入歧途。換一種方法讀一讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀得聲情并茂，讀得鏗鏘悅耳，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)，印象自然深刻，也少了“筆記大戰(zhàn)”的困擾。目前處于這一層次的學(xué)生寥寥無(wú)幾，教師要引導(dǎo)學(xué)生向這一層次發(fā)展。

誦讀是中國(guó)傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，新的教育理念賦予了它更新、更多的內(nèi)涵。讓我們從豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散思維的基點(diǎn)出發(fā)，重新審視誦讀教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

（編輯：龍賢東）