如何上好語文綜合性學(xué)習(xí)課

岳鵬

【摘要】綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一個重要組成部分。那么教師應(yīng)該如何開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)呢？本文從準(zhǔn)確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的特征、讓學(xué)生動起來、廣挖資源、讓探究展示多樣化等方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)；資源；多樣化

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“開展語文綜合性學(xué)習(xí)在于拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和融化中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需要的語文實(shí)踐能力?！本C合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一個重要組成部分。它不受學(xué)科分類所束縛，通過調(diào)查、實(shí)踐、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用等過程綜合地運(yùn)用各學(xué)科的知識和技能，它對語文老師和學(xué)生來說都是個新鮮事物。那么綜合性學(xué)習(xí)的開展情況如何呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、準(zhǔn)確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的特征

綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。語文綜合性學(xué)習(xí)打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室“三中心”論，打破了語文教學(xué)的學(xué)科本位論和語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的特征。

（一）綜合性

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種生活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重讓學(xué)生在真實(shí)的廣闊空間中學(xué)語文，它把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，圍繞 “人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、 “人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋整個生活世界的各個方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技，古今中外無所不包，體現(xiàn)自然、社會、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的綜合性。如八年級下冊的“婦女解放”、“從古代詩看古代交通”就包含了社會、歷史、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域豐富的內(nèi)容。

（二）實(shí)踐性

語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識邏輯序列中構(gòu)建課程。它以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求積極參與到各種語文活動中去，在“課題研究”、“社會調(diào)查”、“知識競賽”、“主題探究”、“編演一課本劇”等一系列的活動中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如七年級上冊的“調(diào)查社會用字情況”，就是要在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生走出課堂，通過小組合作、探究，在“做”、“考察”、“探究”中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，也服務(wù)于社會，充分體現(xiàn)了其實(shí)踐性的特點(diǎn)。

（三）開放性

語文綜合性學(xué)習(xí)課面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程內(nèi)容、過程、空間、結(jié)果具有開放性。如七年級下冊的“文學(xué)采風(fēng)”，就是要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查；它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生走出教室，深入到田間地頭，通過調(diào)查、訪問去了解民間寶貴的文化遺產(chǎn)；最后學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況采取調(diào)查報(bào)告、照片、表演等不同的表現(xiàn)形式把成果展示出來。

（四）自主性

綜合性學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。九年級上冊的“獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由組合成若干組；確定調(diào)查對象；擬定調(diào)查計(jì)劃；制定調(diào)查指標(biāo)；并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)和分析，寫出調(diào)查報(bào)告；最后進(jìn)行交流、展示。整個活動過程完全是學(xué)生自主進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

二、教師有效指導(dǎo)，讓學(xué)生動起來

語文綜合性學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者”、“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動的“指導(dǎo)者”、“參與者”，要敢于放手，還學(xué)生一片天地。凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實(shí)踐的過程。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐語文、應(yīng)用語文的過程，因而教師完全可以放手讓學(xué)生在課下采用小組合作等形式進(jìn)行，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受、去探究、去發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生動起來，教師只是對學(xué)生的活動加以有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)和協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或班主任，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。

三、廣挖資源，為綜合性學(xué)習(xí)提供廣闊的載體

初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源可分三類：一是本土資源，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源”。作為教師，“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。如八年級上冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“旅游資源調(diào)查”，我們就可引導(dǎo)學(xué)生對我們客家文化展開調(diào)查，或就萬綠湖景點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，這些都是豐富的本土資源。二是網(wǎng)絡(luò)資源，指學(xué)生自己運(yùn)用“百度”、“谷歌”等搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。這些學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機(jī)界面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到讓學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義。三是圖書館資源，充分利用圖書館的資源，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，置身于社會大課堂，去尋求教育資源。

四、彰顯個性，讓探究展示多樣化

在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組合作、探究，在經(jīng)過調(diào)查、搜集、整理、分析、綜合后形成了一定的成果，學(xué)生在收獲這種成果的同時，感受到了成功的喜悅感和成就感。這時，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流會、小論文、手抄報(bào)、圖片展覽、專題報(bào)告等不同形式將自己探究的成果展示出來，通過這樣的展示，學(xué)生不僅初步獲得了現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了良好的語文素養(yǎng)。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面而為我國語文教育開辟了一個新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境空間。

（編輯：龍賢東）