初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接初探

何永花

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；初中；高中；

教學(xué)銜接

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0036—01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大家有了一種共識：教材是最核心的課程資源。一套新的教材代表著一種新理念和實踐方法，它是教師教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)站在編者的角度鉆研教材，努力理解和領(lǐng)會編者的設(shè)計理念及教學(xué)思想，并將這種理念和教學(xué)思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。尤其是在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，為了能緊跟新課改的步伐，教師必須分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)行新課程的特點，就如何搞好初高中教學(xué)銜接工作，談一談具體的做法。

一、立足于新課標(biāo)和新教材，重視學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實行分層教學(xué)

為了有效地組織教學(xué)，在尊重學(xué)生實際、尊重教材，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，可以有機地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，變“線性呈現(xiàn)”為“螺旋上升”，變“學(xué)術(shù)形態(tài)”為“教育形態(tài)”，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對知識的領(lǐng)悟逐步深化。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、函數(shù)、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采取“降低起點、小步子、多練習(xí)、分層次，提高落點”的方法，將教學(xué)大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，然后逐個落實；在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后拓展延伸用“活”課本；在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點進(jìn)行必要總結(jié)及舉例說明。

二、尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延伸和提高，所以在高一的教學(xué)中，若能深入研究兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，正確處理好新、舊知識的串連和溝通，便能順利地開展初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生較快地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，若能幫助學(xué)生先復(fù)習(xí)初中舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，便能分散教學(xué)難點，減緩坡度，讓學(xué)生更好地理解和掌握新知識。因此，在講授新知識時，教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，特別注重對那些易錯易混淆的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

三、重視知識的形成過程和方法探索過程

應(yīng)試教育使數(shù)學(xué)教學(xué)與美好的初衷越來越遠(yuǎn)：重結(jié)果、輕過程，重模仿、輕探索，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們越來越對數(shù)學(xué)不感興趣。因此，在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，并通過自主探索獲得知識。比如，在新課的引入上，可以精心構(gòu)思，設(shè)計新穎有趣、難易適度、來自學(xué)生生活的問題。這樣，上課伊始，便能把學(xué)生深深吸引，使學(xué)生的思維活躍起來，且全身心地投入學(xué)習(xí)。實踐證明，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以揭示新知識的提出過程、例題解法的探求過程、解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深刻，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的探索意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我反思、總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠上課聽講是不夠的，還需要課后認(rèn)真總結(jié)歸納。實踐證明，只有通過自己的獨立思考，掌握的數(shù)學(xué)知識和科學(xué)的思維方法，才能真正內(nèi)化為自己的東西。為此，在教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：反思解題思路和步驟，反思解題方法和解題規(guī)律，尤其是數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是蘊涵在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想方法。教師還要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生使用類比、推廣、特殊化等常用的邏輯方法，使學(xué)生學(xué)會思考與推理，不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，由此提高教學(xué)效率。