班級(jí)愿景導(dǎo)向激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探

【摘要】針對(duì)目前大學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，本文就如何采用建立班級(jí)愿景作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種措施進(jìn)行初步的探討，認(rèn)為班級(jí)愿景對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有積極作用，并對(duì)如何建立班級(jí)愿景提出了策略，提出應(yīng)盡早建立，同制訂職業(yè)規(guī)劃結(jié)合，并且應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，才能有效的激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)愿景 激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0211-02

受當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)思潮的影響，目前一部分大學(xué)生中存在學(xué)風(fēng)不正、學(xué)紀(jì)松懈、成績(jī)下降等現(xiàn)象，為我國(guó)高等院校大學(xué)生教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。究其原因，雖存在不善于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、知識(shí)基礎(chǔ)較差等方面的因素，但更主要的是因?yàn)槿狈Ψe極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因[1]，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[2]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是社會(huì)和教育的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映，社會(huì)和教育的要求是發(fā)展變化的，這就決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且還受個(gè)體對(duì)環(huán)境認(rèn)知及差異左右的。因此，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為的因素是多方面的，應(yīng)用多種途徑對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)顯得非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

“共同愿景”（ Shared Vision： 大家共同愿望的景象） 是美國(guó)組織管理學(xué)專家彼得·圣吉提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的一種方法，即“組織中人們所共同持有的意象或景象”， “它是在人們心中一股令人深受感召的力量”[3]。目前針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，從建立共同愿景的角度進(jìn)行分析還不多見(jiàn)，因此本文現(xiàn)就如何采用建立班級(jí)愿景作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種措施進(jìn)行初步的探討，以期對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐有所裨益。

一、班級(jí)愿景的概念

愿景是人腦海中所持有的意象或景象，而共同愿景就是組織中人們所共同持有的意向或景象。當(dāng)人們真正共有愿景時(shí)，這個(gè)共同的愿望會(huì)緊緊將他們結(jié)合在一起，它創(chuàng)造出眾人是融為一體的感覺(jué)，并遍布到組織全面的活動(dòng)，使各種不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。共同愿景描述的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可信的組織圖景（愿景），體現(xiàn)著組織成員的共同內(nèi)心追求，具有強(qiáng)大的凝聚力。

本文所指的班級(jí)愿景的定義為：高校某一班集體的共同愿景。班級(jí)愿景是班級(jí)全體成員共同的目標(biāo)愿望、企盼和景象。它是班級(jí)的努力方向、發(fā)展目標(biāo)，是與學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀、使命感、奮斗目標(biāo)相互交融的結(jié)果。因此，班級(jí)愿景同樣可以在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的感召力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有著獨(dú)特的作用。

二、班級(jí)愿景的作用

由于班級(jí)愿景建立在每個(gè)班級(jí)成員個(gè)人愿景的基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)對(duì)個(gè)人愿景的充分討論和醞釀后建立的，因此它是班級(jí)每一個(gè)體認(rèn)同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的意向或景象。建立班級(jí)愿景對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用如下：

（一）班級(jí)愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能

班級(jí)愿景是學(xué)生個(gè)人愿景的總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它體現(xiàn)了學(xué)生自己的努力意愿及方向，是整合了個(gè)人愿景的核心部分而形成的集體共同的目標(biāo)和景象。這種目標(biāo)和景象對(duì)人的行為具有定向、激發(fā)和維持作用，因此班級(jí)愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，這種集體的愿景可內(nèi)化到每個(gè)成員的心理和行為中。班級(jí)愿景的實(shí)現(xiàn)展望是：既能實(shí)現(xiàn)自己的核心個(gè)人愿景， 同時(shí)也共同實(shí)現(xiàn)了班級(jí)愿景， 并且成就了班級(jí)其他成員的個(gè)人愿景，這樣的美好遠(yuǎn)景使班級(jí)成員個(gè)體激發(fā)出巨大的自覺(jué)學(xué)習(xí)積極性[4]。通過(guò)實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景，使學(xué)習(xí)成為班集體的生活方式和情感需要。

（二）團(tuán)體學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

團(tuán)體目標(biāo)學(xué)習(xí)是共同愿景實(shí)現(xiàn)的主要方式之一。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)、內(nèi)部的討論和內(nèi)部的研究，以達(dá)到班級(jí)內(nèi)部的知識(shí)擴(kuò)散和共同愿景的建立，它是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。共同愿景的實(shí)現(xiàn)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、特定環(huán)境（氛圍）的營(yíng)造，即強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。團(tuán)體學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在如下的方面：

1.團(tuán)體學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，發(fā)掘個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力

卜榮華的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有小群體取向，即容易受到所屬群體成員態(tài)度、行為方式的影響，顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較大[5]。團(tuán)體學(xué)習(xí)通過(guò)以反思和探詢?yōu)榛A(chǔ)的深度會(huì)談和日常學(xué)習(xí)討論，啟迪個(gè)體心智，可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比個(gè)人更深入的見(jiàn)解，從而發(fā)掘出個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力；團(tuán)體學(xué)習(xí)通過(guò)互幫互學(xué)，互相激勵(lì)，促進(jìn)向更高目標(biāo)前進(jìn)，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力和學(xué)習(xí)共同體，從而產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果。

2.良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極的情感交流有助于動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)

愿景班級(jí)著力于“努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氣氛，憑借學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅度提高?！痹妇鞍嗉?jí)的共同愿景的實(shí)現(xiàn)需要共同學(xué)習(xí)、情感溝通，需要彼此間相互信任、互相支持的和諧氣氛，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)心得和共享資源，從而達(dá)到自我改變、共同成長(zhǎng)的目的。這種共同經(jīng)歷，共同成長(zhǎng)的氛圍對(duì)人有熏陶和約束作用，當(dāng)班級(jí)成員置身于這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中， 就會(huì)受到感染， 不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.班級(jí)愿景有助于外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成成分有外來(lái)動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了外部報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)）、內(nèi)在動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容本身）、認(rèn)識(shí)興趣（求知欲）及成就動(dòng)機(jī)。外來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)發(fā)揮作用，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成[6]。

班級(jí)愿景有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整合。共同愿景既然是整個(gè)班級(jí)共同認(rèn)可的目標(biāo)，則集體價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則對(duì)每一成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有導(dǎo)向和約束作用，就是全體學(xué)生都必須積極向上的努力方向，并要求引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同心協(xié)力。在共同愿景的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，班級(jí)中的每個(gè)成員都需行之有效的導(dǎo)向主導(dǎo)自己的行為，并對(duì)影響團(tuán)體行動(dòng)的個(gè)人行動(dòng)結(jié)果負(fù)責(zé)，這一過(guò)程促使大學(xué)生個(gè)人將社會(huì)取向價(jià)值同大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，從而真正將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化為自我的需要，這種轉(zhuǎn)化有助于減輕目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上普遍感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、班級(jí)愿景的建立策略

（一）盡早建立班級(jí)愿景

大學(xué)生入學(xué)后的第一年，普遍存在松一口氣的思想，而且他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成材和就業(yè)發(fā)展缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，多多少少存在著盲目和迷惘的想法。這都會(huì)影響大學(xué)學(xué)業(yè)的完成，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，有必要盡早實(shí)施班級(jí)愿景。

建立班級(jí)愿景可以在大學(xué)生一入校就積極介入，引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極找到自己的努力意愿及方向，使自己成為社會(huì)有用的人才。在充分重視學(xué)生個(gè)人意愿總結(jié)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生全面自由發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愿景合理地進(jìn)行整合規(guī)劃，并提請(qǐng)班級(jí)談?wù)?，最后形成班?jí)成員認(rèn)同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的班級(jí)共同愿景。當(dāng)找準(zhǔn)班級(jí)成員共享的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)， 就會(huì)激發(fā)起班級(jí)所有成員溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的思想和行動(dòng)， 同時(shí)也會(huì)極大地激發(fā)出班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、身份歸屬感和集體榮譽(yù)感。

（二）建立班級(jí)愿景同學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)

目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)功利化、實(shí)用性傾向比較明顯，就業(yè)成了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最關(guān)切的問(wèn)題[7]。因此，建立班級(jí)愿景就需注意結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)共同愿景，將愿景與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃兩者結(jié)合起來(lái)，在宏觀愿景指導(dǎo)下，制定階段性實(shí)施計(jì)劃，從而使個(gè)人愿景更有意義和方向感，而且使愿景更有目標(biāo)性和可行性。

班級(jí)愿景同個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)有助于大學(xué)生盡早澄清自己的職業(yè)興趣與專業(yè)前景，有助于他們合理認(rèn)同學(xué)習(xí)的要求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）動(dòng)態(tài)管理

鑒于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)任務(wù)總是在不斷變化的，教師要使學(xué)生清晰地看到共同目標(biāo)，保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)班級(jí)愿景進(jìn)行“動(dòng)態(tài)性”管理。

在班級(jí)愿景具體實(shí)施中，教師可以把具體愿景分解成不同階段的子目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將其分解為階段愿景、年度愿景，結(jié)合班級(jí)的核心價(jià)值理念，形成較完備的班級(jí)愿景體系；同時(shí)予以量化指標(biāo)來(lái)保證，達(dá)到共同愿景的逐步實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)班級(jí)愿景實(shí)行動(dòng)態(tài)管理有助于促進(jìn)班級(jí)個(gè)體成員不斷找到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]亞伯拉罕·馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

[2]黃希庭.簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典[M].合肥：安徽人民出版社，2004.

[3]彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M] . 上海： 上海三聯(lián)書(shū)店， 2003.

[4]杜潔.論共同愿景在高校班級(jí)組織建設(shè)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國(guó)青年研究，2007， （5）.

[5]卜榮華.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[J].黑龍江教育.2008，（12）.

[6]莫閑，袁媛.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整合狀況的調(diào)查研究[J].教育理論與實(shí)踐，2008，21（8）.

[7]馬苓，張苗，張俊玲.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素與提升對(duì)策研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2） .

作者簡(jiǎn)介：

魏敦淑，女 ，甘肅蘭州，碩士研究生，助教。研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。