立足英語(yǔ)教材，訓(xùn)練學(xué)生寫作

袁莉莉

摘要：為了適應(yīng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本要求，本文強(qiáng)調(diào)了以教材為基礎(chǔ)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，并就積累詞塊，句式仿寫，續(xù)寫，歸納寫作，模式套用，自由寫作等方法進(jìn)行了深入的探討，旨在摸索出一套適合高中學(xué)生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教材；寫作訓(xùn)練；

寫作一直被認(rèn)為是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中最難提高的技能。它不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)寫作技能目標(biāo)的要求，在基礎(chǔ)教育結(jié)束時(shí)學(xué)生須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文、敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順?！?/p>

要想達(dá)到課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作的要求，教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)、寫作態(tài)度和寫作情感，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、規(guī)范的寫作習(xí)慣。我們現(xiàn)在采用的這套新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材，話題新穎，更具時(shí)代性和生活氣息，在訓(xùn)練學(xué)生寫作上，使我們用起來(lái)更加得心應(yīng)手。所以，除了對(duì)學(xué)生語(yǔ)法講解、書(shū)寫規(guī)范訓(xùn)練和老式的復(fù)述、改寫、縮寫等寫作訓(xùn)練以外，結(jié)合新教材，筆者對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了以下階梯式的寫作訓(xùn)練：

一、累積詞塊，增加詞匯量

詞塊是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)程中頻繁使用的，具有特定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)并以固定或者半固定的形式存在的短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句式。詞塊集語(yǔ)境、語(yǔ)義和語(yǔ)法于一體，且形式較為固定。學(xué)生在閱讀過(guò)程中接觸了相關(guān)的詞匯和信息，教師進(jìn)行總結(jié)與歸納，不僅會(huì)增加學(xué)生的記憶，也會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)加以提取。本教材比較系統(tǒng)地介紹了各類話題，而這些話題實(shí)際上也可以作為寫作題材。在教學(xué)時(shí)根據(jù)話題來(lái)歸納詞塊，方便學(xué)生記憶和積累，并鼓勵(lì)學(xué)生將詞塊運(yùn)用于寫作。掌握了關(guān)于某個(gè)話題的詞塊就能在類似話題的寫作中套用，以增加書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利程度。

二、句式仿寫

學(xué)生們對(duì)寫作無(wú)從下筆，主要是因?yàn)樗麄兊哪X海中沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，所以讓學(xué)生對(duì)教材中優(yōu)美句式背誦并進(jìn)行仿寫，是寫作訓(xùn)練中的必經(jīng)之路，也是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。新課標(biāo)教材選擇的都是原汁原味的英美短文，語(yǔ)言地道，句式精美，讓學(xué)生根據(jù)其句式仿寫，無(wú)疑對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的積累和寫作水平的提高都有很大的推動(dòng)作用。如：教材必修三Module 1 Europe課文Great European Cities中有這樣一個(gè)關(guān)于描述地理位置的句子：Florence is an Italian city which became famous because of the Renaissance， a great artistic movement which began in the 1300s and lasted for three hundred years.

這個(gè)句式當(dāng)中運(yùn)用了定語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)、同位語(yǔ)等多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，先給學(xué)生們分析，然后讓學(xué)生根據(jù)其句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，很多學(xué)生寫出了令人驚喜的句子：1. Beijing is a Chinese city which becomes famous because of the Great Wall， a great scenery which began in Qin dynasty. 2. Zhuanghe is a small county which becomes famous because of the Ice Valley， a very beautiful scenery which is regarded as “the second Guilin”.

三、續(xù)寫——用創(chuàng)造的想象引申課文

課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?！崩m(xù)寫就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文，即對(duì)課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，給原本沒(méi)有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的，或出乎意料的結(jié)局。如The Necklace（項(xiàng)鏈）一文，當(dāng)Mathilde得知為之辛勞十年的項(xiàng)鏈竟是假的，故事的結(jié)局會(huì)怎么樣？要求學(xué)生續(xù)寫短劇。學(xué)生們想象的結(jié)局不一而足，很有創(chuàng)意，如：1. She killed herself. 2. She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace. 3. She divorced her husband and married a man with a lot of money. 4. She began to make a living by making false necklaces and cheating others of a lot of money. 5. She got a lot of money from her kind friend and lived a happy life.

四、歸納寫作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句、句式的訓(xùn)練后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，使學(xué)生的寫作有話可講，有“法”可依，因此，筆者每個(gè)單元都根據(jù)本單元的話題和平常慣用表達(dá)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生的寫作能力發(fā)展由點(diǎn)到面的系統(tǒng)提高。如人教版教材選修六，Unit 3“Advice from grandpa”是爺爺建議孫子戒煙的勸告信，這種體裁在高考書(shū)面表達(dá)中很常見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意爺爺寫信的語(yǔ)氣，以及如何做到曉之以理、動(dòng)之以情，告誡孫子把煙戒掉。與學(xué)生一起歸納勸說(shuō)信的要素與寫作特點(diǎn)。勸說(shuō)信是常見(jiàn)的書(shū)信形式之一，它主要用來(lái)說(shuō)服對(duì)方接受某一觀點(diǎn)、想法或建議。在形式上和其他信件一樣，通常由信頭、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)和落款組成。要寫好勸說(shuō)信，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.引入話題要自然；2.列舉或分析理由或事實(shí)要充分；3.提出建議要；4.說(shuō)話語(yǔ)氣要委婉。接著布置寫作任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生更好地完成書(shū)面表達(dá)。

五、模式套用

“模式套用”是筆者把一種體裁的文章設(shè)計(jì)成一定的寫作模式，學(xué)生可以套用這種模式進(jìn)行寫作的一種方法，這種方法可以使學(xué)生的寫作短文結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的寫作格式?！澳Ｊ教子谩睂?duì)某些體裁很適用：如小議論文、地點(diǎn)的今昔對(duì)比、應(yīng)用文等。請(qǐng)看下面一篇文章：暑假即將來(lái)臨，你班同學(xué)討論了暑假計(jì)劃，提出了不同看法。有的同學(xué)喜歡呆在家里，有的想去旅游。請(qǐng)根據(jù)你班同學(xué)討論的內(nèi)容，寫一篇英語(yǔ)短文，談?wù)劥粼诩依锖屯獬雎糜蔚睦c弊，并談?wù)勀愕目捶?。類似這種利與弊的寫作題材，筆者給學(xué)生規(guī)定了套用模式：

文章需分段論述：

第一段引出論題，套用句式是：We have a warm /heated discussion on…

第二段談?dòng)欣姆矫妫篠ome of the students believe that…

第三段寫弊端：While， other students think that…

最后一段如需表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，則以In my opinion/I think等詞語(yǔ)來(lái)談?wù)搨€(gè)人的觀點(diǎn)和看法，在寫作中可適當(dāng)使用連接詞，如：Whats more， in a word等等。

六、自由寫作

當(dāng)你對(duì)學(xué)生的詞、句、句式、篇章結(jié)構(gòu)都訓(xùn)練到一定程度后，你就可以引導(dǎo)學(xué)生從前幾種限制性寫作階段逐步過(guò)渡到自由寫作階段。在這個(gè)階段中，教師只是指導(dǎo)評(píng)價(jià)者，而學(xué)生才是真正的主導(dǎo)發(fā)揮者，但注意一定要選擇貼近生活、讓學(xué)生感興趣的話題。雖然有的學(xué)生在表述中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但至少他們?cè)敢鈩?dòng)筆去寫，不再愁眉苦臉地說(shuō)沒(méi)有東西可寫。

七、結(jié)束語(yǔ)

在教授高中英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)教材的過(guò)程中，筆者把寫作滲透在每一堂課上，既有信手拈來(lái)的字、詞、句式訓(xùn)練，也有刻意為之的話題和模式訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，筆者認(rèn)為要始終體現(xiàn)趣味性和學(xué)生的主體性，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧快樂(lè)的寫作氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口、敢于下筆、樂(lè)于實(shí)踐，這一點(diǎn)是很重要的。但我們也應(yīng)看到英語(yǔ)教材中的寫作素材無(wú)處不在，只要教師潛心挖掘，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會(huì)有所收益。處處留心皆學(xué)問(wèn)，而我們同樣可以說(shuō)：在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，處處留意皆素材。

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