從培養(yǎng)學(xué)生屬地文化角度淺談鄉(xiāng)土地理教材編制

劉鵬

一、鄉(xiāng)土地理課程的重要意義

近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)階段的課程設(shè)置存在著較強(qiáng)的統(tǒng)一性。全國(guó)大部分地區(qū)設(shè)置的學(xué)習(xí)科目大都相同，都在學(xué)習(xí)統(tǒng)一科目、統(tǒng)一版本的教材。這些教科書如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等往往是多個(gè)省份共用一個(gè)版本，版本的不同只是在編排的順序或案例上有所區(qū)別，而實(shí)際知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有較大差別。這些科目的學(xué)習(xí)都是核心課程，具有相對(duì)獨(dú)立性，都是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下統(tǒng)一制定的。這就使得中學(xué)生畢業(yè)之后，學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是相同的，全國(guó)一盤棋，而沒(méi)有形成獨(dú)特的地域特性，沒(méi)有形成自身的屬地文化。很多中學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)往往不甚了解，不知道家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名勝古跡、發(fā)展規(guī)劃等。

鄉(xiāng)土，是一個(gè)人出生或長(zhǎng)期居住和生活的地方及其自然與社會(huì)的綜合體。鄉(xiāng)土地理課程的開設(shè)，可彌補(bǔ)當(dāng)前課程設(shè)置中存在的不足，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的屬地文化，使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從而形成愛(ài)祖國(guó)的情操。同時(shí)，現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中的案例往往距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，由于鄉(xiāng)土的綜合性、區(qū)域性和范疇動(dòng)態(tài)性使得各種地理概念在鄉(xiāng)土地理這個(gè)小區(qū)域內(nèi)能夠得以體現(xiàn)，鄉(xiāng)土地理課程在一定程度上拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)的距離，在小區(qū)域中掌握和形成良好的人地關(guān)系，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。此外，鄉(xiāng)土地理課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可通過(guò)課外活動(dòng)了解家鄉(xiāng)狀況，在參觀學(xué)習(xí)、研究討論、課外調(diào)研等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從我做起，自覺(jué)保護(hù)地理環(huán)境。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的屬地文化，使其具有能夠區(qū)別于其它地區(qū)學(xué)生獨(dú)特知識(shí)和獨(dú)特內(nèi)涵的能力，富含濃厚的家鄉(xiāng)情感。

二、鄉(xiāng)土地理課程的研究現(xiàn)狀

我國(guó)鄉(xiāng)土地理教材的研究可以追溯到清末新政時(shí)期。建國(guó)以來(lái)，鄉(xiāng)土地理課程的研究一直持續(xù)不斷，具有較長(zhǎng)的研究歷史，對(duì)于鄉(xiāng)土地理課程及教材編寫的各種文獻(xiàn)和專著也相繼發(fā)表。王靜愛(ài)、董曉萍等編寫的《鄉(xiāng)土地理教程》中提到鄉(xiāng)土地理教學(xué)要具有地方性、實(shí)踐性、探究性、綜合性和情感性等特點(diǎn)。袁孝亭在《鄉(xiāng)土地理教材編寫的原則和方法》中提出鄉(xiāng)土地理教材編寫要注重科學(xué)性、思想性、地方性和實(shí)現(xiàn)性原則，我國(guó)目前的鄉(xiāng)土地理教材編寫多采用區(qū)域列述法和中心問(wèn)題法。鄭一帆在《啟發(fā)性原則在鄉(xiāng)土地理教材編寫中的應(yīng)用》中針對(duì)文字表述、圖像組織和練習(xí)設(shè)計(jì)三方面，與啟迪思維密切配合做了闡述。此外，在地方院校的學(xué)報(bào)中還有許多關(guān)于鄉(xiāng)土地理教材結(jié)構(gòu)、編寫原則的相關(guān)文獻(xiàn)。還有以江蘇地理、貴陽(yáng)地理、泉州地理等鄉(xiāng)土教材編制為例的文獻(xiàn)研究。

通過(guò)閱讀現(xiàn)有文獻(xiàn)，反映了鄉(xiāng)土地理課程的教學(xué)方法、編寫原則、編寫特色。但這些內(nèi)容大多是通過(guò)宏觀闡述鄉(xiāng)土地理教材的編寫問(wèn)題，盡管有對(duì)地方鄉(xiāng)土地理教材的實(shí)證研究，但只是以當(dāng)?shù)氐乩硖卣髯鳛閷?shí)例對(duì)編寫特色進(jìn)行解釋，缺乏就某一具體區(qū)域分析如何具體地實(shí)施鄉(xiāng)土地理教材的編寫過(guò)程以及編寫要求，缺少對(duì)編寫內(nèi)容的梳理，鄉(xiāng)土地理作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分沒(méi)有在教材編寫中得到解讀。同時(shí)更多的文獻(xiàn)發(fā)表于2005年左右，具有一定的滯后性，本文將從培養(yǎng)學(xué)生屬地文化的角度出發(fā)，就某一具體區(qū)域，通過(guò)梳理相關(guān)地理知識(shí)，解讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，歸納鄉(xiāng)土地理教材編寫的一般內(nèi)容，為編寫鄉(xiāng)土地理教材提出一些建議，具有一定的時(shí)效性和實(shí)用性。

三、鄉(xiāng)土地理教材的實(shí)例分析

培養(yǎng)學(xué)生的屬地文化，就是要讓學(xué)生知道自己是個(gè)“當(dāng)?shù)厝恕保橇私猱?dāng)?shù)刂饕L(fēng)土人情、歷史典故、未來(lái)展望的人。因此在鄉(xiāng)土地理教材中，就要涉及到當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境、時(shí)事政治等相關(guān)內(nèi)容。下面以北京市豐臺(tái)區(qū)鄉(xiāng)土地理教材為例，做簡(jiǎn)要分析。

北京市豐臺(tái)區(qū)的鄉(xiāng)土地理教材為1997年出版的鄉(xiāng)土地理教材《豐臺(tái)區(qū)地理》，2002年出版的地方課程《探索豐臺(tái)》，還有1997年出版的區(qū)情讀本《知豐臺(tái) 愛(ài)豐臺(tái)》。

《豐臺(tái)區(qū)地理》一書中分專題從盧溝古渡口與北京城的興起，重要的鐵路交通樞紐，優(yōu)越的自然條件，首都重要的副食品、花卉生產(chǎn)基地，重要的工業(yè)和科技事業(yè)，前途廣闊的旅游事業(yè)，建設(shè)中的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)七個(gè)方面對(duì)豐臺(tái)區(qū)做了介紹，開篇簡(jiǎn)要介紹豐臺(tái)區(qū)的面積人口和區(qū)劃等情況，最后配有簡(jiǎn)單的參考練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)?！短剿髫S臺(tái)》一書中，通過(guò)豐臺(tái)科技園區(qū)、方莊小區(qū)、盧溝橋等具體有特色的區(qū)域以探究活動(dòng)案例的形式介紹了豐臺(tái)區(qū)，書后附有探究活動(dòng)的指導(dǎo)方案，給予學(xué)生其它方面調(diào)研的幫助?！吨S臺(tái) 愛(ài)豐臺(tái)》一書中分章節(jié)介紹了地理風(fēng)貌、歷史風(fēng)云、交通郵電、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)、文化教育體育、古跡名勝園林、名人英烈和豐臺(tái)區(qū)的明天九部分內(nèi)容。

梳理這三本教材，有用傳統(tǒng)章節(jié)形式編排內(nèi)容，有用專題形式編排內(nèi)容，還有用探究活動(dòng)形式編排內(nèi)容。但這些均有其教材共同特點(diǎn)，即都涵蓋了自然地理的內(nèi)容，包括優(yōu)越的自然條件、地理風(fēng)貌等，更多涉及人文地理的內(nèi)容，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)部分?？傮w上對(duì)豐臺(tái)區(qū)的情況作了較為詳細(xì)的介紹。而《探索豐臺(tái)》中，以探究地區(qū)特色人文環(huán)境為主，對(duì)豐臺(tái)區(qū)的重要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、民生民情以區(qū)域分析的方式進(jìn)行了介紹。

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)鄉(xiāng)土地理部分的要求是描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。利用圖文材料，說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。舉例分析自然條件、自然資源與家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的關(guān)系。運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。提出一個(gè)自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題，開展調(diào)查，交流研究結(jié)果。了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。鄉(xiāng)土地理是小尺度上的地理環(huán)境，通過(guò)豐臺(tái)區(qū)鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)容分析，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完成培養(yǎng)學(xué)生屬地文化的功能，鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)容大致可分為以下五個(gè)方面。

自然地理環(huán)境部分：對(duì)地域內(nèi)的行政區(qū)劃、面積、人口、地形、氣侯、自然資源等的描述。

人文地理環(huán)境部分：對(duì)地域內(nèi)的城鎮(zhèn)發(fā)展史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、交通郵電、教育醫(yī)療、旅游資源、主要產(chǎn)業(yè)、名人名家等的描述。

區(qū)域分析部分：對(duì)地域內(nèi)有代表性的地區(qū)進(jìn)行區(qū)域分析，探究其興衰發(fā)展的原因以及如何對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生影響。

時(shí)事政策部分：對(duì)地域內(nèi)未來(lái)國(guó)家規(guī)劃方面的重大政策，重點(diǎn)投入建設(shè)項(xiàng)目，地域未來(lái)的發(fā)展方向等的描述。

實(shí)踐活動(dòng)部分：對(duì)地域內(nèi)開展小型的課題研究，調(diào)研活動(dòng)的方法指導(dǎo)和選題建議以及評(píng)價(jià)方案。

在鄉(xiāng)土地理教材編寫方式上，采用區(qū)域列述法和中心問(wèn)題法相結(jié)合，突出區(qū)域的綜合性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)必修地理教材中的區(qū)域綜合分析提供幫助，可以更好地完成講述鄉(xiāng)土地理知識(shí)以及探究活動(dòng)的任務(wù)。同時(shí)注重在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中精神文化的作用，在學(xué)習(xí)知識(shí)和參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的屬地文化。

四、鄉(xiāng)土地理教材的編寫建議

（1）開展授課內(nèi)容調(diào)查。學(xué)生是教材學(xué)習(xí)的主題，尤其是學(xué)習(xí)身邊的知識(shí)，更需要了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生中開展授課內(nèi)容的調(diào)查，了解他們對(duì)于哪些鄉(xiāng)土地理知識(shí)感興趣，對(duì)于教材內(nèi)容的選擇具有指導(dǎo)意義，更能體現(xiàn)學(xué)生的屬地文化。

（2）體現(xiàn)屬地文化淵源。當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀是最能代表當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的地理事物，這其中蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)氐臍v史變遷和文化淵源。著重于這些方面的描寫，可以更好地體現(xiàn)屬地精神，培養(yǎng)學(xué)生的屬地文化。

（3）注重精神文化作用。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展蘊(yùn)含著幾代人的辛勤勞動(dòng)，影響著一代又一代人傳承延續(xù)。在描述當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)取得的各種成就時(shí)，注重體現(xiàn)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)的文化精神，是學(xué)生樹立屬地文化，增強(qiáng)自身價(jià)值觀的重要內(nèi)容。

（4）強(qiáng)化鄉(xiāng)土區(qū)域分析。地理必修教材中，要求學(xué)生掌握區(qū)域綜合的分析方法，但給出的區(qū)域案例往往是大尺度、距離學(xué)生較遠(yuǎn)的地區(qū)。將鄉(xiāng)土地理區(qū)域內(nèi)有代表性的地區(qū)以分析區(qū)域的方式編寫，能夠幫助學(xué)生理解區(qū)域分析方法，更好地學(xué)習(xí)必修地理課程。

（5）增加發(fā)展政策和發(fā)展規(guī)劃篇幅。國(guó)家關(guān)于區(qū)域的發(fā)展政策關(guān)乎著區(qū)域發(fā)展的未來(lái)，也是樹立學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)觀念的信心。有了國(guó)家政策的支持，使得學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)發(fā)展有了新的希望，更好地為家鄉(xiāng)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。區(qū)域未來(lái)發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)著時(shí)代性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生了解區(qū)域未來(lái)發(fā)展變化，結(jié)合自身職業(yè)理想等方面起到一定導(dǎo)向作用。

（6）開展各種屬地實(shí)踐活動(dòng)。在屬地內(nèi)開展各種實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源利用、旅游資源的分布、停車場(chǎng)存在問(wèn)題等不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中也可掌握科學(xué)研究方法，對(duì)于今后繼續(xù)完成高等教育的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。