詩歌鑒賞題的答題技巧

侯振玲

高考詩歌鑒賞題是較難得分的題型之一，許多學生在這一類型的題目考查中陷入泥潭，因此，分析這種題型并總結(jié)一些答題技巧很有必要。

一、緊扣詩歌題目，初步把握詩歌內(nèi)容

在古代詩歌中，題目是作品內(nèi)涵的一扇窗戶，可以揭示詩歌創(chuàng)作的背景、目的，還可能蘊含作者的情感與思想，對于正確解讀詩歌、領(lǐng)會內(nèi)涵具有重要作用。因此，在詩歌鑒賞中要重視對詩歌題目的解讀，從中搜集、整理有價值的信息，并以此為切入點，準確領(lǐng)悟、理解詩歌，提高詩歌鑒賞題解答質(zhì)量。

如《旅夜書懷》，從題目中可以清楚地獲得時間、地點以及事件等有價值的信息，并且能夠感悟出其中蘊含的羈旅之情。再比如《過香積寺》，從題目就能夠得知詩中描述的事件“拜訪寺廟”及地點，能夠基本感受到詩人追求閑適安逸生活的思想情感。因此，在詩歌鑒賞中，緊扣詩歌題目，能夠獲得許多有價值的信息，這樣的信息對于準確解讀詩歌內(nèi)容、寓意與思想情感作用巨大。

二、關(guān)注作者背景，準確解讀詩歌情感

詩歌是作者對生活及社會的感悟，具有鮮明的個性色彩與時代烙印，和作者所處的時代、生活、經(jīng)歷等方面具有密切聯(lián)系。詩歌鑒賞具有典型的“知人論世”特征，在這一過程中，應(yīng)當充分結(jié)合作者的背景資料。只有充分了解了作者所處時代的特點、經(jīng)歷和遭遇，才能夠設(shè)身處地地對詩人當時的心情、思想等感同身受，想象詩歌內(nèi)容，并進行“復原”，提高鑒賞準確性。所以，教師在對學生進行詩歌鑒賞訓練時，應(yīng)當引導學生充分關(guān)注作者的時代背景、心境情感等方面內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容對詩歌進行解讀。

通常來講，在某個朝代的早期，因為政通人和，詩人經(jīng)常會創(chuàng)作出積極向上、建功立業(yè)、奮發(fā)有為主題的作品，而在朝代末期，經(jīng)常會處于政治腐敗、內(nèi)憂外患的水深火熱之中，此時的作者因為心中充滿憂郁，多會創(chuàng)作對社會不滿或強烈要求變革主題的作品。因此，緊密聯(lián)系作者的所處時代與生活背景，有助于準確理解和領(lǐng)悟詩歌蘊含的思想情感，提高鑒賞得分率。例如，南宋時期的詩歌，就要緊扣時代背景。南宋是北宋滅亡后宋室皇族在江南建立的政權(quán)，因軍事實力不如金國，所以一直偏安一隅，為愛國詩人所不齒。所以，解讀當時作品的主題，大多要緊扣對統(tǒng)治者無能的抨擊和愛國人士想要收復失地的雄心壯志，如《京口北固亭懷古》。

三、注意詩歌注釋，降低詩歌鑒賞難度

在詩歌鑒賞答題過程中，一定要高度重視詩歌中的注釋，雖然并不是每一首詩歌都會有注釋，但是只要有注釋就應(yīng)當重視，發(fā)揮這些注釋在幫助理解詩歌內(nèi)容和把握情感等方面的積極作用。詩歌中的許多注釋能夠幫助讀者準確理解作品的寫作背景，有助于把握詩歌的思想內(nèi)容。有的詞句注釋有助于讀者領(lǐng)悟詩歌所表達的意境和情感。所以，教師在日常訓練中應(yīng)當引導學生重視從詩歌的注釋中搜集有價值信息，并將之與對詩歌主題的領(lǐng)悟結(jié)合起來，理解其中的難點，突破思維障礙，從而降低詩歌鑒賞難度。

四、分析詩歌題材，加深內(nèi)容理解

中國古代詩歌從內(nèi)容的角度，一般分為送別、田園山水、詠史懷古、詠物以及邊塞等類別。送別詩多表達留戀、懷念以及勸勉等方面內(nèi)容，或者是表達心跡。而田園山水詩一般表現(xiàn)的是閑適悠然的生活情趣以及歸隱山林、無欲無求的心境狀態(tài)。詠史懷古詩一般是對前人緬懷、追憶，由古及今，表達自己渴望建功立業(yè)、報效國家的宏遠志向；或者借古諷今，表達自己生不逢時，無法報國的無奈、感慨或憤怒。邊塞詩一般展現(xiàn)邊塞秀麗風光或者描寫軍旅艱苦生活等等。在引導學生進行詩歌鑒賞時，教師應(yīng)當指點學生從詩歌題材入手，利用這一題材的情感表達范式與規(guī)律，結(jié)合自身的理解，準確解讀詩歌，加深對詩歌意境和內(nèi)容的理解，這是讀懂詩歌的一條有效途徑。如《別舍弟宗一》，一眼可辨屬于送別詩，分析時可盡可能按照送別詩常見的主題解讀；《山居秋暝》是山水田園詩，鑒賞時注意作者所追求的閑逸情懷。結(jié)合題材解讀詩歌，則不至于主題偏頗。

五、領(lǐng)悟詩歌意象，提煉思想情感

在詩歌中，意象凝聚了作者的思想與心境，優(yōu)美的意境需要借助于生動形象的意象來創(chuàng)設(shè)，歷史與文化的積淀造就了詩歌中許多固定的意象。如青松喻指堅貞不屈，鴛鴦代表美好愛情，梅花象征純潔美好，長亭寓意送別，月亮意指思念等等。這樣的意象在詩歌中具有約定俗成的含義，在鑒賞詩歌中能夠幫助作者準確領(lǐng)悟詩歌的思想情感，對于鑒賞詩歌的語言、領(lǐng)悟詩歌的情感具有重要作用。教師在詩歌鑒賞教學中，應(yīng)當引導學生注意搜集和整理各種意象的相關(guān)內(nèi)容，做到隨手拈來，運用自如，提高詩歌鑒賞準確性。

六、抓住詩歌詩眼，把握情感脈絡(luò)

詩歌在表達上具有跳躍性，意象轉(zhuǎn)換也較快，但是作者在創(chuàng)作和表達的過程中，必定會借助于一些重點詞語，即“詩眼”來連接內(nèi)在的情感與意境，實現(xiàn)整首詩的前后連貫、一氣呵成，因此抓住詩歌的詩眼，對于準確把握詩歌的情感脈絡(luò)作用明顯。重點詞句在詩歌要點的展現(xiàn)上具有重要作用，扣住這一點就能夠有效理解詩歌，如“夜半鐘聲到客船”中的“客”可以讓人感悟出游子在外、懷念家鄉(xiāng)的情感，“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”中的“離人”可以讓人體會出幽幽離愁的哀思，教師在訓練中應(yīng)當指導學生從詩歌內(nèi)容中提煉出詩眼，將這些重點詩眼抓住，就等于抓住了整首詩歌情感與思想的脈絡(luò)，有助于深化詩歌鑒賞的成效。

七、梳理景情關(guān)系，加深思想情感理解

寫景、敘事、抒情是詩歌常用的表現(xiàn)手法，一般情況是寫景敘事在前，情感思想在后，有些作品表達情感與思想的內(nèi)容在最后的點睛之處。景情的關(guān)系基本上可以細分為樂景襯樂情、樂景襯哀情、哀景襯哀情、哀景襯樂情等幾種類型，有些詩歌在表達情感與思想方面不夠明顯，這就需要讀者將景情關(guān)系進行深入細致的梳理，尤其是從景物的特點入手，進而把握作者與作品的情感。這樣的思維過程對于提高學生詩歌鑒賞質(zhì)量具有明顯的促進作用，應(yīng)當引起廣大高中語文教師的重視。

綜上所述，在高考語文詩歌鑒賞題解答中，教師應(yīng)當強化日常訓練，指點學生把握詩歌鑒賞的技巧，緊扣提問重點，有效提升解答的準確性，提高得分率。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學（226315）