新課程背景下高中語文創(chuàng)新教學(xué)探微

陳偉

自新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，高中語文教學(xué)改革工作猶如百舸爭流，已經(jīng)顯現(xiàn)出蒸蒸日上的強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢，但高中語文教學(xué)依然有較大的創(chuàng)新提升空間。因此，執(zhí)教者要善于通過一定的教學(xué)藝術(shù)，努力實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從中獲得最佳教學(xué)狀態(tài)和最大教學(xué)合力。

一、充分發(fā)揮親師信道作用

影響學(xué)習(xí)過程和成效的眾多因素可以分為智力因素和非智力因素，非智力因素就是情感性因素。實踐證明，非智力情感因素雖然善于變化，但可以有效地調(diào)控，它所表現(xiàn)出來的能動作用往往能夠成為制約過程和結(jié)果的重要因素。

有媒體曾經(jīng)報道這樣的事情：某校一位高中語文教師，其文化程度之高、專業(yè)能力之強(qiáng)、教研水平之先進(jìn)都令熟悉他的人折服不已，可奇怪的是，無論他與領(lǐng)導(dǎo)、同事還是學(xué)生之間的相處總顯得不那么融洽和諧，好像有種格格不入的味道，大家對他的評價是“智商很高但情商偏低”、“原則性過強(qiáng)而靈活性不足”，頗有恃才傲物之象。學(xué)生也大都敬而遠(yuǎn)之，甚至在他的語文教學(xué)課堂上怎么也提不起精神。也許是“恨屋及烏”的緣故吧，無論他采用時間戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)還是攻堅戰(zhàn)術(shù)，課程教學(xué)都呈現(xiàn)出“學(xué)生不急老師急”的現(xiàn)象，這種課堂勢必事倍功半。后來，在同事的熱心指導(dǎo)和幫助下，他在痛定思痛之中認(rèn)真地改造自己，決定從改善教學(xué)關(guān)系做起，以亦師亦友的形象逐步增進(jìn)學(xué)生的向師情感，終于扭轉(zhuǎn)了尷尬局面，在逐漸贏得學(xué)生信任和擁戴的同時，也收獲了前所未有的教學(xué)實效。他以切身之悟?qū)懴铝肆钊藙尤莸男牡皿w會——《搞好教學(xué)應(yīng)從改變教師形象做起》。

教學(xué)絕不是一廂情愿和單方作戰(zhàn)的事情，教師在教學(xué)活動充分地釋放活力、施展魅力，視學(xué)生為教學(xué)活動中的主體，師生雙方平等合作、相互促進(jìn)，方可取得最大的教學(xué)合力。

二、著力凸顯教學(xué)美感

教學(xué)實踐充分表明：在語文課程及其教學(xué)活動中，語言美、形象美和情境美是無處不在、無時不有的，只要我們認(rèn)真挖掘并進(jìn)行有效放大，就一定能夠讓學(xué)生在充分感悟“語文內(nèi)在之美”中深受感染和熏陶，在凸顯教學(xué)美感之中不斷激活和深化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情感。

蘇教版高中語文教材的選文都是一些文質(zhì)兼美、歷久彌新的名篇佳作。無論是文學(xué)性、思想性、教育性，還是其內(nèi)涵美、形象美和意境美，至少在一兩個方面能傳遞給人一種具有思維穿透力的魅力。因此在教學(xué)中，我們要堅持把放飛學(xué)生的“思維風(fēng)箏”、促進(jìn)學(xué)生與文本的共鳴同振作為基本任務(wù)，否則，再美的語言也只能算是一行行毫無生命、毫無美感的符號而已，學(xué)生也就無法欣賞和體會其深刻意蘊(yùn)，編者為此而洞開的心靈之門和精心創(chuàng)設(shè)的美妙意境也會“閉門上鎖”。

例如，在講授《假如給我三天光明》時，不直接進(jìn)入教學(xué)程序，而是讓學(xué)生閉上眼睛來充分地盲感“心外之物”，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盲人心境的同時，啟發(fā)學(xué)生想象“如果真的雙目失明后自己的最大希望是什么”，從而把學(xué)生逐步引向作者的內(nèi)心世界而與之展開心靈的鏈接感悟。隨后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者用“心”感受生活的真諦——臆想中的“三天光明之旅”對作者意味著什么？讓學(xué)生從中能夠充分感受海倫那樂觀、堅強(qiáng)的生活態(tài)度和精神意志，進(jìn)而促使他們在感受其心靈美、情感美和精神美的過程中，接受一種勵志教育。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

“閱讀是語文學(xué)習(xí)之母?！笨梢?，閱讀是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，學(xué)會閱讀更是語文學(xué)習(xí)不可超越的基礎(chǔ)性步驟。那么，如何才能行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力與基本素養(yǎng)呢？

其一，立足全篇文本，要從整體上把握其內(nèi)容要義。這樣做的意義和作用在于可以較好地明晰結(jié)構(gòu)，明了層次，并能夠洞悉幽微。簡而言之，就是整體把握其文體、文脈、文意。如講授《雷雨》時，通過引導(dǎo)學(xué)生通篇閱讀文本，抓住對于雷雨前幔、巨人、蒼蠅、蚊子等許多真景實物的細(xì)致描寫，結(jié)合對寫作背景、作者的生活時代以及所處社會環(huán)境等諸多因素的了解，能夠較好地體會到作者心中的那些苦悶壓抑渴盼發(fā)泄的復(fù)雜情感，這樣就能從宏觀上把握文本整體內(nèi)容的基調(diào)和主旨。

其二，講求字斟句酌，要在細(xì)心揣摩中探尋深刻內(nèi)涵。這樣做的意義和作用就在于，在深入閱讀的基礎(chǔ)上，努力抓住文本的重點內(nèi)容，于關(guān)鍵緊要之處感悟其內(nèi)涵。我們知道，一般而言，一篇文章的深刻內(nèi)涵不可能浮于文字的淺表處，而是往往隱藏在主要人物的語言和重大事件的發(fā)展之中，這就要求我們必須在精讀細(xì)讀之中予以深度挖掘。

其三，注重審清題意，要在不斷探究中實現(xiàn)高效解題，其意義和作用在于能夠引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真審題、領(lǐng)會題意的基礎(chǔ)上精心組織答案的撰寫。語文閱讀的題干設(shè)置往往會引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，只有在摸清試題命題的最大考點之后，聯(lián)系文本內(nèi)容來搜尋信息，才能有效提升答題的針對性和準(zhǔn)確度。

四、全面優(yōu)化教學(xué)方式

過去，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部世界；而今，世界成了學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們要本著改革創(chuàng)新的意識和寬容開放的精神，始終堅持與時俱進(jìn)、順勢而為的發(fā)展原則，為促進(jìn)語文教學(xué)、博得精彩生動而努力地革故鼎新和推陳出新。

首先，尊重學(xué)生主體地位，努力構(gòu)建平等合作、協(xié)調(diào)互動、共同促進(jìn)的和諧教學(xué)關(guān)系，從而讓學(xué)習(xí)氛圍生動起來。

其次，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中注重能力素養(yǎng)的自我提升，讓合作探究過程生動起來。如在文言文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照“了解基本常識——理解重點詞句——搞懂文言概義——感悟思想精髓——深化習(xí)題鞏固”等基本步驟，積極開展以學(xué)習(xí)小組為單元的自主學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，執(zhí)教者要本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，從旁進(jìn)行適時適度地引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥，而不是“半教半喂”甚至“越俎代庖”。

再次，合理巧妙地借助多媒體技術(shù)來輔助語文教學(xué)活動，讓教學(xué)情境活潑生動起來。如在教學(xué)《江南的冬景》時，鑒于大多數(shù)學(xué)生缺乏對文本內(nèi)容情感的真實體驗，運用多媒體技術(shù)手段適時演示江南冬景的音像資料，幫助學(xué)生對文本情境感悟得更加深刻透徹。

最后，通過延伸課堂環(huán)節(jié)、拓展教學(xué)空間，積極開展“以賽激趣促學(xué)”的學(xué)習(xí)活動，讓課外語文學(xué)習(xí)實踐更加豐富，為促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展和個性化發(fā)展努力搭建有效的活動載體和良好的學(xué)習(xí)平臺。

總之，語文教師要努力建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮親師信道作用；要充分挖掘教材的有效元素，著力凸顯教學(xué)美感，努力激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感；要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；要認(rèn)真優(yōu)化各種語文資源，全面創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方式，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的真正創(chuàng)新。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)（226401）