高校開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

李虹 陳申華

收稿日期：2013-03-12

作者簡(jiǎn)介：李虹，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)師，碩士；陳申華，重慶市教育科學(xué)研究院研究員。（重慶/400067）

*本文系重慶市教育委員會(huì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)113206）和“基于校企聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐” （項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)133211）的成果之一。

摘 要：開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于建立多層次、立體化的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教育體系，并在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才中發(fā)揮重要作用。重慶工商大學(xué)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)性地設(shè)置了“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”。這種模式真正做到了“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中取得了良好的運(yùn)行效果，切實(shí)推動(dòng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市；實(shí)踐效果

一、前言

國(guó)家教育委員會(huì)在1997年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)文科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不應(yīng)是原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的補(bǔ)充和更新，而應(yīng)在新實(shí)驗(yàn)體系的建立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法的改革上加強(qiáng)研究和實(shí)踐，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，建立高水平開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室?！?[1] [2] 隨后教育部在2005年印發(fā)的《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》（下文簡(jiǎn)稱《通知》）附件“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審指標(biāo)體系”中提出：“從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！薄锻ㄖ吩谠u(píng)審指標(biāo)“教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容”項(xiàng)目的主要觀測(cè)點(diǎn)中明確提出：“建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等?！?[3][4] 綜上所述，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷提出新的要求。但是，到目前為止國(guó)家各種文件中僅對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提出了方向，而對(duì)具體內(nèi)涵未做出完整的闡述和說(shuō)明。因此，為正確引導(dǎo)和實(shí)施開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)規(guī)范的內(nèi)涵，提出高效、切實(shí)可行的開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式是十分必要的。

二、“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的創(chuàng)設(shè)背景

近幾年，全國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心圍繞“以開(kāi)放促創(chuàng)新”的理念不斷探索實(shí)驗(yàn)開(kāi)放工作，雖然取得了一定的成效，但仍存在問(wèn)題，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教育發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)教育的改革方向是開(kāi)放與創(chuàng)新，突破口應(yīng)該是創(chuàng)建開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”（下文或簡(jiǎn)稱為“超市”）為突破口的教學(xué)模式，相對(duì)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而言，是教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。其通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的增強(qiáng)。在這種教學(xué)模式中，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，以使自己的綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)為目的，自主地在“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”中選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有多源性，有利于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。[5]

（二）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系設(shè)置陳舊

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分類達(dá)13種之多（見(jiàn)圖1），有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型進(jìn)行規(guī)范。對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系來(lái)說(shuō)，大多采用單一的課程內(nèi)容，不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。其主要原因來(lái)自對(duì)實(shí)驗(yàn)課程價(jià)值認(rèn)識(shí)的偏差，以及課程內(nèi)容選擇依據(jù)相對(duì)單一。[6]“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”，具有靈活的形式和過(guò)程，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于創(chuàng)新性人才的脫穎而出。[10]

圖1 目前高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類情況

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例低

就國(guó)內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)情況整體而言，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占比例太低，總量太小。大多數(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)以時(shí)間開(kāi)放為主，內(nèi)容開(kāi)放所占比重太低。這一現(xiàn)狀與將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口極為不匹配。

（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源不足且缺乏指導(dǎo)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量是激發(fā)學(xué)生選修的內(nèi)生動(dòng)力，只有提供選修的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量多、質(zhì)量高，才能使學(xué)生的選擇余地大，才能滿足學(xué)生的多樣化需求。大多數(shù)學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源不足，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，沒(méi)有教師積極研發(fā)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、質(zhì)量不高，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的來(lái)源

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新課程由若干個(gè)小而精的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)時(shí)一般在3-5學(xué)時(shí)，最多不超多15學(xué)時(shí)，供學(xué)生在項(xiàng)目庫(kù)（“超市”）中任意選擇。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為創(chuàng)新開(kāi)放項(xiàng)目和普通開(kāi)放項(xiàng)目?jī)纱箢悺?/p>

（1）創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源包括：教師縱向或橫向科研課題轉(zhuǎn)化（或提煉）為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；企事業(yè)單位委托項(xiàng)目；其他創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（2）普通開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源包括：新擬定普通綜合性、設(shè)計(jì)性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；教學(xué)計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；學(xué)生素質(zhì)拓展性培訓(xùn)項(xiàng)目。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目定期或不定期向?qū)W校教師和校企合作單位行業(yè)專家進(jìn)行征集，由經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行審定（創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可隨時(shí)申請(qǐng)）。

（二）“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)超市” 項(xiàng)目選修與學(xué)分的認(rèn)定

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每學(xué)期提供若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，既有演示性、驗(yàn)證性的，也有綜合性、設(shè)計(jì)性的，還有研究與創(chuàng)新性的和創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的，可滿足不同學(xué)生的需求。

學(xué)生在“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”中任意選擇其中若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只要累計(jì)達(dá)到了15學(xué)時(shí)，以經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新為課程名記1學(xué)分；累計(jì)達(dá)到30學(xué)時(shí)，以經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新為課程名記2學(xué)分。學(xué)生也可以向校團(tuán)委申請(qǐng)第二課堂素質(zhì)拓展學(xué)分。以通識(shí)課為平臺(tái)的形式較好地解決了學(xué)生記學(xué)分和教師記工作量的問(wèn)題，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分計(jì)算見(jiàn)表1。

表1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分計(jì)算表

選課注意事項(xiàng)：A1和A2只能修其一，不同項(xiàng)目可分別選記A類和B類。

（三）“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)超市”項(xiàng)目的設(shè)置

為了使“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)超市”項(xiàng)目更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加貼近教學(xué)實(shí)際，教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，把項(xiàng)目設(shè)置為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放探索型實(shí)驗(yàn)三類及五層次（見(jiàn)表2）。根據(jù)不同的項(xiàng)目類型及層次要求，分別將各個(gè)獨(dú)立的“超市項(xiàng)目”歸屬于這三類型五層次中（見(jiàn)表3）。

表2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型設(shè)置一覽

表3 “開(kāi)放實(shí)驗(yàn)超市”項(xiàng)目一覽

（續(xù)表3）

（四）“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的實(shí)踐

重慶工商大學(xué)“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的“自主性、靈活性、開(kāi)放性”的先進(jìn)教學(xué)思想，為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)探索了一條新的路徑。

（1）實(shí)戰(zhàn)與模擬結(jié)合

“超市”中的許多項(xiàng)目來(lái)自于行業(yè)企業(yè)的真實(shí)案例，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就是實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。特別是一些來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的專家將自己工作中的典型案例轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的仿真，甚至全真。例如來(lái)自重慶天建正信會(huì)計(jì)事務(wù)所的一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師通過(guò)讓學(xué)生分析自己曾經(jīng)審計(jì)的某一上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表（項(xiàng)目為：某上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析），讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)造假的常用手段及判別財(cái)務(wù)造假的方法，并通過(guò)對(duì)企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，使學(xué)生學(xué)到了全真的財(cái)務(wù)報(bào)表分析的實(shí)踐方法，同時(shí)也拓展了財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)。

（2）教學(xué)與科研結(jié)合

“超市”中許多項(xiàng)目直接來(lái)自教師的科研項(xiàng)目（橫向或縱向課題），目前比例達(dá)到了20%以上。例如“管理蜜罐理論探索與仿真實(shí)踐”項(xiàng)目就是一位教師主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果孵化而來(lái)的。

（3）學(xué)校與企業(yè)合作

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與多家單位建立了校企合作關(guān)系。企業(yè)派出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與重慶工商大學(xué)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，目前參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師中，來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的專家達(dá)到了30%以上。

（4）第一、二課堂結(jié)合

“超市”將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生利用第一課堂以外的時(shí)間既可獲得第一課堂的學(xué)分，也可以申請(qǐng)第二課堂的學(xué)分。另外，“超市”中的某些項(xiàng)目本身就來(lái)自學(xué)生第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，如學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與運(yùn)行效果

構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“三主體八層次” 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)圖2），規(guī)范項(xiàng)目的實(shí)施，保障項(xiàng)目過(guò)程的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的有力手段。評(píng)價(jià)體系是一個(gè)多因子、多路徑、多方法的系統(tǒng)，其對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)效績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

圖2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“三主體八層次”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

以“網(wǎng)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目為例，采用隨機(jī)抽樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷48份，收回問(wèn)卷48份，回收率100%。問(wèn)卷內(nèi)容包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、組織形式、教學(xué)方法、課程效果、課程考核五個(gè)方面。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的滿意度為95%，對(duì)課程教學(xué)組織形式的滿意度為93%，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法的滿意度為98%，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的滿意度為94%，對(duì)課程考核的滿意度為90%。

問(wèn)卷調(diào)查顯示：采用“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有90%的學(xué)生認(rèn)為提高了動(dòng)腦、動(dòng)手能力，有85%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高了其綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能的能力，有91%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力有很大幫助，有86%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)未來(lái)就業(yè)和工作很有幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分，是高等教育改革的重要內(nèi)容之一。本文的研究打破了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為抓手的開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革原有的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置模式，增加創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。全面實(shí)現(xiàn)高校開(kāi)放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施和發(fā)展有所裨益。

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