地方工科院校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

章云 何瑞文 曾岳南 陳少華

收稿日期：2013-06-14

作者簡(jiǎn)介：章云，廣東工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師；何瑞文，廣東工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院副教授，博士。（廣州/510006）

*本文系廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目（10JGXM-ZD10， 12JGXM-ZC04）、廣東省教育廳專項(xiàng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（IDSYS200701）的研究成果。

摘 要：全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育正處于起步階段，還未能形成獨(dú)立于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)以外的完備的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系。本文從依托工程背景、強(qiáng)化職業(yè)性、適應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證、形成專業(yè)型師資隊(duì)伍以及實(shí)踐能力培養(yǎng)基地等方面探索地方工科院校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：地方工科院校；專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；培養(yǎng)模式 我國的碩士學(xué)位是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的層次，授予碩士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)偏重于理論性和學(xué)術(shù)性，最終使碩士學(xué)位分為兩種類型：一類是作為攻讀博士學(xué)位的過渡學(xué)位，另一類就是各種專業(yè)學(xué)位。[1]專業(yè)學(xué)位將成為我國碩士生的主體。

我國從1997年設(shè)置和試辦工程碩士專業(yè)學(xué)位，建立了以工程技術(shù)人員為主的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)制度，但由于招生體制和指標(biāo)的限制，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)在數(shù)量上和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)實(shí)際部門的需求。教育部自2009年起，設(shè)置了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，以適應(yīng)現(xiàn)階段我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才的需求。2010年教育部提出碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)：到2015年力爭(zhēng)使專業(yè)學(xué)位研究生占總規(guī)模的50%以上。為了實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育部在專業(yè)學(xué)位招生和培養(yǎng)方面出臺(tái)了一系列配套政策。[2]這對(duì)地方高校的未來發(fā)展來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。[3]

一、建立完備的全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系的必要性 在歐美等西方發(fā)達(dá)國家，專業(yè)學(xué)位教育在高等教育中所占比率很高。在英國，工程學(xué)科幾乎全是專業(yè)學(xué)位。20世紀(jì)80年代后，美國工科院校重新調(diào)整工程教育的價(jià)值取向，在“大工程觀”的導(dǎo)引下，更加重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國現(xiàn)有600多種類型龐大的學(xué)位體系，大量的研究生是攻讀專業(yè)學(xué)位或者稱為職業(yè)型學(xué)位的。[4]同時(shí)，美國的專業(yè)鑒定制度和工程師資格認(rèn)證制度發(fā)揮著保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。[5]2003年日本開始正式創(chuàng)建專業(yè)學(xué)位研究生院。專業(yè)學(xué)位研究生院開展培養(yǎng)具備高層次專業(yè)能力的實(shí)際業(yè)務(wù)人才的教育，其特點(diǎn)為教學(xué)上聘請(qǐng)活躍在各行業(yè)第一線中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為指導(dǎo)教師，傳授最新知識(shí)，實(shí)施高層次專業(yè)實(shí)務(wù)教育。專業(yè)學(xué)位研究畢業(yè)生可以直接參與國家資格證書的報(bào)考資格，也可以選擇研究型研究生院的博士課程繼續(xù)深造。[6]

我國專業(yè)學(xué)位的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)位和研究生教育類型的多樣化。但是，目前還沒能形成較為完備的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系，存在培養(yǎng)定位不明確，教學(xué)和實(shí)踐達(dá)不到要求等諸多問題。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)是一種新型的研究生教育類型，對(duì)其必要性和重要性的認(rèn)識(shí)還有待逐步提高。由于觀念的缺失使許多高校的教師不同程度地存在著排斥專業(yè)學(xué)位的傾向，很多研究生導(dǎo)師認(rèn)為“全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就等同于有學(xué)歷的工程碩士”，認(rèn)為是降低標(biāo)準(zhǔn)，影響質(zhì)量。對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，在招收生源、課程設(shè)置、論文選題、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量乃至師資隊(duì)伍等方面還存在很多亟待研究和解決的問題，有待建立完備的專業(yè)學(xué)位體系。如：如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)報(bào)考專業(yè)碩士學(xué)位，如何針對(duì)就業(yè)背景面向?qū)W科領(lǐng)域設(shè)置課程，如何建立專業(yè)學(xué)位與特定職業(yè)任職資格之間的關(guān)聯(lián)，如何協(xié)調(diào)高校和企業(yè)在研究生培養(yǎng)中的角色和任務(wù)，如何組織和管理研究生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以及學(xué)位論文的選題和質(zhì)量如何把關(guān)，等等。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和形式既不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生，也有別于非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。盡管不同類型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方式、過程和要求都有顯著差異，但并不存在誰高誰低的問題。地方高校必須認(rèn)清我國研究生教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，突破長(zhǎng)期以來培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生形成的習(xí)慣模式的束縛。地方高校要抓住機(jī)遇，著力調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，深化教育教學(xué)改革，順應(yīng)潮流，勇于創(chuàng)新，因材施教，適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)碩士研究生的需求，探索和建立健全全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)體系。

二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路 專業(yè)學(xué)位研究生教育是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的必然產(chǎn)物。我國是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為活躍的國家之一，廣東的珠三角地區(qū)已初步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，進(jìn)入高級(jí)工業(yè)化、城市化和國際化的發(fā)展里程。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，社會(huì)需要大量高級(jí)工程技術(shù)人才，但是高校培養(yǎng)工科研究生則面臨著“高投入”、“高成本”的問題。地方工科院校要勇于創(chuàng)新，突破僵局，利用自身的學(xué)科特色和地方優(yōu)勢(shì)，抓住人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)遇，形成專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新性工程型專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，涉及到科學(xué)設(shè)置課程體系、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、加強(qiáng)過程管理和保證培養(yǎng)質(zhì)量的方方面面，需要從各個(gè)環(huán)節(jié)完善專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式（如圖1 所示）。

圖1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

由學(xué)校、企業(yè)和導(dǎo)師組共同承擔(dān)教育職責(zé)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生在科學(xué)技術(shù)、工程實(shí)踐和素質(zhì)品質(zhì)方面的全方位培養(yǎng)，并形成完善的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金體系。學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需求，根據(jù)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育理念，制訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，完成課程教學(xué)任務(wù)；企業(yè)參與到高校的培養(yǎng)計(jì)劃中，為學(xué)生提供工程實(shí)踐基地，提升研究生實(shí)踐性教育質(zhì)量；由導(dǎo)師組實(shí)施研究課題的過程管理，將研究生引入工程創(chuàng)新和實(shí)踐最活躍的前沿，保證專業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值。

1依托工程背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化職業(yè)性

專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，其以提升技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)研究水平及能力為特點(diǎn)。專業(yè)化程度高的職業(yè)所具有的復(fù)雜科學(xué)知識(shí)體系，是專業(yè)學(xué)位設(shè)置所必備的知識(shí)基礎(chǔ)。[7]課程設(shè)置反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，因此要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生需要掌握的知識(shí)范疇設(shè)置課程體系。

工科院校要全面認(rèn)識(shí)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、方式和方法，在大工程、大學(xué)科領(lǐng)域組織碩士生導(dǎo)師、授課教師、實(shí)驗(yàn)管理人員等進(jìn)行全方位的研討，力爭(zhēng)突破傳統(tǒng)教學(xué)科研型的教學(xué)觀念，打破“專業(yè)”界限，拓寬專業(yè)口徑，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“職業(yè)”需要的整體優(yōu)化培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位不是按某一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科設(shè)置課程，而應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)職業(yè)背景對(duì)人才規(guī)格和口徑的要求，按“學(xué)科群”或“學(xué)科領(lǐng)域”設(shè)置課程，需要有較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

工程教育本身就具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，與研究型大學(xué)相比，地方院校的工科專業(yè)畢業(yè)生更是具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

例如，電氣工程專業(yè)學(xué)位面向電氣工程應(yīng)用領(lǐng)域。目前廣東省內(nèi)地級(jí)市甚至有些縣級(jí)市電力企業(yè)都有博士畢業(yè)生，對(duì)電力企業(yè)而言，并不需要花更多的成本招聘博士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生，那么專業(yè)學(xué)位碩士研究生的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？因此，不能簡(jiǎn)單地以“培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才”來定位專業(yè)學(xué)位，要全面地衡量社會(huì)對(duì)人才和技術(shù)的需求，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重人才定位和能力培養(yǎng)。

目前，電氣工程領(lǐng)域尤其是電力系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)入高度自動(dòng)控制的具有強(qiáng)烈現(xiàn)代特征的數(shù)字化和智能化新時(shí)代。專業(yè)學(xué)位必須要適應(yīng)電氣產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和廣東省對(duì)電氣工程類高層次人才的需求，瞄準(zhǔn)電氣工程技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，構(gòu)建反映學(xué)科前沿和特色、契合實(shí)踐性和應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有明顯特色的培養(yǎng)方案和課程體系。因此，有必要面向電氣工程一級(jí)學(xué)科，結(jié)合信息和能源科學(xué)，制訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，大幅度地歸并、整合和更新教學(xué)內(nèi)容，避免專業(yè)課程的設(shè)置偏窄過細(xì)，要凸顯學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬研究生的知識(shí)面。

2適應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證

職業(yè)資格認(rèn)證是職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[8]，專業(yè)學(xué)位教育是職業(yè)專業(yè)化的培養(yǎng)模式。兩者可以而且有必要關(guān)聯(lián)起來。這為專業(yè)學(xué)位的定位提供思路，可以成為衡量專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要工具。高校應(yīng)該考慮多層次多方位地推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證體系的銜接，使二者形成良性互動(dòng)的關(guān)系。

全國勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師中的注冊(cè)土木工程師、注冊(cè)電氣工程師、注冊(cè)化工工程師等等都可以與工科院校的專業(yè)學(xué)位職業(yè)背景相關(guān)聯(lián)。注冊(cè)工程師考試實(shí)行十多年來，其考試的難度大，證書在工程應(yīng)用領(lǐng)域的分量重。注冊(cè)工程師的考核內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)案例。基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在本科教育中。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)案例的基本概念在本科教育也有涉及，但是很多知識(shí)點(diǎn)是緊密圍繞工程實(shí)踐設(shè)置的，涉及大量的工程設(shè)計(jì)和技術(shù)規(guī)范內(nèi)容。因此，工科院校在設(shè)置專業(yè)學(xué)位課程及開展實(shí)踐教育時(shí)可以銜接注冊(cè)工程師資格認(rèn)證（如圖2 所示），并可以推行通過注冊(cè)工程師基礎(chǔ)知識(shí)考核可以獲得一定的學(xué)分的模式。

仍以電氣工程為例，注冊(cè)電氣工程師的專業(yè)知識(shí)考核涵蓋了法律法規(guī)與工程管理、環(huán)境保護(hù)、安全、電氣主接線、短路電流計(jì)算、設(shè)備選擇、導(dǎo)體及電纜的設(shè)計(jì)選擇、電氣設(shè)備布置、過電壓保護(hù)和絕緣配合、接地、儀表和控制、繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化、操作電源、發(fā)電廠和變電所

圖2 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與注冊(cè)工程師認(rèn)證的關(guān)聯(lián)模式

的自用電、輸電線路、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。因此，電氣工程專業(yè)學(xué)位可以設(shè)置工程經(jīng)濟(jì)與管理、電力系統(tǒng)規(guī)劃、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等課程，同時(shí)增加多個(gè)工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。例如，在電力系統(tǒng)重要的繼電保護(hù)方向上，本科教育均會(huì)設(shè)置電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課程以及以掌握繼電保護(hù)配置和配合為主的為期一周的課程設(shè)計(jì)；學(xué)術(shù)型研究生教育一般設(shè)置現(xiàn)代電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)課程。而在專業(yè)學(xué)位研究生教育中，可以圍繞實(shí)際應(yīng)用中的繼電保護(hù)配置整定計(jì)算設(shè)置設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，既銜接注冊(cè)電氣工程師的考點(diǎn)，又鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在此，需注重與本科和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的區(qū)別。

通過在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中緊密關(guān)聯(lián)職業(yè)資格認(rèn)證，適應(yīng)高等工程教育國際化的新形勢(shì)，發(fā)揮工程專業(yè)認(rèn)證制度對(duì)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用，力圖實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式與國際工程教育接軌。通過提高培養(yǎng)質(zhì)量，來逐步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格關(guān)聯(lián)的進(jìn)程。如獲得專業(yè)碩士學(xué)位可以適當(dāng)減免資格考試要求，并推動(dòng)職業(yè)資格考試通過率成為高校工程專業(yè)排名的重要指標(biāo)。[9]當(dāng)然，在我國要做到這一點(diǎn)還需要一個(gè)過程。

3形成研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

由于專業(yè)學(xué)位教育要凸現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)以學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)為主的高校，建立研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制，是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先要制定專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施方案。方案的制定除了明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)和學(xué)分等，更重要的是明確實(shí)踐環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)，以及有指導(dǎo)性和可操作性的具體管理辦法。其次，通過在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)操環(huán)節(jié)、增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程、參與導(dǎo)師研究課題、充分利用產(chǎn)學(xué)研合作和到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，實(shí)施“全程化、多層次、多模式、遞進(jìn)式”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

具體實(shí)施的難點(diǎn)首先是，必須有一支專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師和專職教師隊(duì)伍，其次是必須有安全有保障的實(shí)踐基地。

結(jié)合年輕教師組成導(dǎo)師組進(jìn)行集體和合理分工指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)一線的優(yōu)秀高級(jí)工程科技人員與校內(nèi)導(dǎo)師構(gòu)成“雙導(dǎo)師”。聘請(qǐng)本專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的在職和退休人員擔(dān)任兼職教師等措施可以緩解專業(yè)師資問題的部分壓力，但最根本的解決方案還是培養(yǎng)專業(yè)型師資。這一點(diǎn)地方工科院校是有優(yōu)勢(shì)的，如廣東工業(yè)大學(xué)每年70%以上的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來自于企業(yè)，2012年立項(xiàng)橫向經(jīng)費(fèi)達(dá)25億元。這本身就說明廣東工業(yè)大學(xué)有一批實(shí)踐能力強(qiáng)的師資和大量的應(yīng)用型科技項(xiàng)目，有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

但是如何組織和形成相對(duì)固定的專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍，高校還需要有一系列配套的政策和引導(dǎo)。應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)橫向科研成果進(jìn)行有效整合，大力支持教師參加注冊(cè)工程師考核，對(duì)獲得注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格的教師在職稱評(píng)定和帶專業(yè)學(xué)位研究生方面給予優(yōu)惠，為專業(yè)型師資的培養(yǎng)提供解決思路。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)原則上有半年以上的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段校企聯(lián)合培養(yǎng)基地從規(guī)模到保障機(jī)制上遠(yuǎn)跟不上這一需求，基本處于導(dǎo)師自主行為或由研究課題決定的實(shí)踐方式，亟待大規(guī)模建設(shè)新型的研究生培養(yǎng)基地，讓企業(yè)直接參與專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)工作，提供和保障研究生開展實(shí)踐的軟硬件條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生需求的有機(jī)關(guān)聯(lián)。最重要的是要使企業(yè)有意愿主動(dòng)參與并全程介入，能夠從聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中獲得高校的人才和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)互惠互利、相互促進(jìn)。學(xué)生也可以在實(shí)踐中得到鍛煉，更好地定位今后的工作甚至創(chuàng)業(yè)方向，而這有賴于學(xué)校的規(guī)劃和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的完善。高校要積極利用地方優(yōu)勢(shì)和資源，推進(jìn)這一基地建設(shè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，制定培養(yǎng)環(huán)節(jié)、選題研究和經(jīng)費(fèi)資助等的具體細(xì)則。

研究生實(shí)踐培養(yǎng)基地的形式可以多樣。各類國家級(jí)、省級(jí)和市廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究（開發(fā)）中心、工程實(shí)驗(yàn)室等也應(yīng)該成為研究生培養(yǎng)的重要實(shí)踐基地。如何有效地利用這些高水平研發(fā)平臺(tái)，使其為專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供支撐是高校在平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)該探索的課題。

三、結(jié)束語

研究生教育必須主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用人才的需求。地方工科院校要緊跟人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，根據(jù)國家教育改革的精神，結(jié)合國際經(jīng)驗(yàn)與地方經(jīng)濟(jì)需求，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探討和全方位的改革。優(yōu)化整合培養(yǎng)的全過程，突出職業(yè)專業(yè)化特點(diǎn)，銜接職業(yè)資格認(rèn)證，利用社會(huì)資源， 與地方企業(yè)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，吸納企業(yè)技術(shù)人員加入研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，不斷改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式，辦出專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特色，樹立專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣文學(xué).最新高校研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)督管理達(dá)標(biāo)手冊(cè)[M].中國教育出版社，2009.

[2]黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代[J].學(xué)位與研究生教育，2010（10）：1-7.

[3]周小軍.地方高校全日制專業(yè)學(xué)位招生的困境及對(duì)策[J].中國研究生，2010（10）：52-53.

[4][9]石鷗，劉卷.美國研究生教育結(jié)構(gòu)及其特征研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2007（2）：104—108，106.

[5][8]王莉華.多元化的美國專業(yè)學(xué)位教育及其質(zhì)量保障機(jī)制[J].學(xué)位與研究生教育，2008（6）：73-77.

[6]江虹.日本專業(yè)學(xué)位研究生院：模式、作用及意義解析[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：28-31.

[7]李曄.被學(xué)科規(guī)訓(xùn)限制的專業(yè)學(xué)位教育[J].學(xué)位與研究生教育，2009（11）：49-53.