歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

楊瑞

挫折是人生中不可避免的，正確對(duì)待挫折是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前高中生的抗挫折能力普遍較低，在當(dāng)前學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)壓力較大的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，是我們教育工作者必須研究和思考的問(wèn)題。對(duì)此，筆者結(jié)合歷史教學(xué)和課題研究談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、揭示歷史發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確面對(duì)挫折的心理

人類社會(huì)的發(fā)展歷程是一個(gè)曲折的過(guò)程。從“五四運(yùn)動(dòng)”到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立及新民主主義革命的歷程，就是不斷戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程。國(guó)共合作的失敗，第五次反圍剿的失利，工農(nóng)紅軍被迫長(zhǎng)征；紅軍戰(zhàn)士爬雪山，過(guò)草地，天上有飛機(jī)轟炸，地下有國(guó)民黨部隊(duì)圍追堵截，可是毛澤東卻以“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的革命樂(lè)觀主義與蔣介石斗爭(zhēng)，使工農(nóng)紅軍在挫折與逆境中發(fā)展壯大起來(lái)，進(jìn)而使中國(guó)革命走向勝利。而中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，也同樣經(jīng)歷了艱難的探索，才有今天的社會(huì)。因此，在歷史教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生了解基本知識(shí)、掌握基本技能，更應(yīng)培養(yǎng)他們用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)他們尊重規(guī)律、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。

二、利用歷史人物事跡，激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心

經(jīng)常給學(xué)生講在逆境中奮起的經(jīng)典事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。” 公元前494年，越國(guó)兵敗于吳國(guó)，越王勾踐死里逃生后臥薪嘗膽，一面繼續(xù)向吳國(guó)進(jìn)貢，一面休養(yǎng)生息、聚兵訓(xùn)練；經(jīng)過(guò)十年的“臥薪嘗膽”，他率數(shù)萬(wàn)精兵，徹底打敗了吳國(guó)，實(shí)現(xiàn)了洗辱復(fù)國(guó)的志愿。1914年12月深夜，愛(ài)迪生的制造設(shè)備被一場(chǎng)大火嚴(yán)重毀壞，他損失了約100萬(wàn)美元和絕大部分難以用金錢來(lái)計(jì)算的工作記錄。第二天早晨，他在埋葬著他多年勞動(dòng)成果的灰燼旁散步，這位發(fā)明家說(shuō)：“災(zāi)難有災(zāi)難的價(jià)值，我們的錯(cuò)誤全部燒掉了，現(xiàn)在可以重新開始?！睈?ài)迪生的成就實(shí)在令人佩服，但更讓人佩服的是他面對(duì)挫折的勇氣。

人生旅途難免會(huì)有困難、坎坷或是受到沉重的打擊，挫折和困難往往是生存或成功的理由，順境往往是扼殺人活力的最大因素。面對(duì)挫折，你可以傷心，也可以悔恨，但重要的是不能喪失面對(duì)它的勇氣。不管高中歷史高考任務(wù)多么緊張繁重，教師都不要忽視了對(duì)學(xué)生思想和心理健康的教育。高考?jí)毫υ酱?，越?yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。課堂上，教師可采取即興演講、課堂啟發(fā)滲透、歷史人物評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，適時(shí)適當(dāng)?shù)乃枷虢逃⒉挥绊憣W(xué)習(xí)效率，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要各類人才，從事不同的工作，需要不同的能力；人的能力有大小，長(zhǎng)于此，短于彼。只有正確對(duì)待并努力做好本職工作，才能充分體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高中教育的目標(biāo)，一方面是向高等學(xué)校輸送合格生源，另一方面是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。具有健康的心理及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，才是合格的人才。高中階段學(xué)習(xí)、考試幾乎成為學(xué)生生活的全部，學(xué)生既厭倦考試，又期待著通過(guò)考試而成就夢(mèng)想?？荚囀Ю麑?shí)際就是一次挫折，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)考試，要讓學(xué)生知道考試雖然是選拔人才的一種方式，但也不是唯一的途徑。可通過(guò)歷史上考試落榜的文人和科學(xué)家的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)他們抗挫折能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)際形勢(shì)變化

今天的時(shí)事政治，就是明天的歷史。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)心國(guó)家興衰，關(guān)心世界變化。任何事物都是變化的，而且不是一帆風(fēng)順的；新制度的確立、美好生活的實(shí)現(xiàn)，都要經(jīng)歷困難和挫折。挫折也許來(lái)自于自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，人在與自然和社會(huì)的斗爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從生活和實(shí)踐認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)和感悟挫折的兩面性，樹立正確面對(duì)挫折的心理，增強(qiáng)抵抗挫折的能力。例如：2008年5月12日汶川大地震，災(zāi)區(qū)人民頑強(qiáng)抵御自然災(zāi)害，生產(chǎn)自救，重建家園。2012我國(guó)與日本釣魚島領(lǐng)土爭(zhēng)端，引發(fā)中日關(guān)系緊張，這是中日邦交正?；髢蓢?guó)關(guān)系史上的又一挫折，中國(guó)政府和人民，不卑不亢，不屈服任何壓力，勇敢面對(duì)。我在教學(xué)中自然引入國(guó)內(nèi)、國(guó)際、自然、政治等方面的時(shí)事啟發(fā)學(xué)生思考 ，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生懂得，挫折是人類發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。

要感謝挫折，因?yàn)榇煺凼侨松囊还P財(cái)富，逆境是人生的一所學(xué)校，坎坷的命運(yùn)則是一塊砥礪人生的磨刀石。對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，痛苦與失敗的歷練往往是人生不可或缺的一部分。沒(méi)有痛苦和奮斗，人生永遠(yuǎn)不可能完整，就像沒(méi)有掙扎的蝴蝶，永遠(yuǎn)不可能飛翔。從某種意義上說(shuō)歷史是一種挫折學(xué)習(xí)、挫折教育。挫折是在所難免的，關(guān)鍵是我們要具有對(duì)待挫折的正確態(tài)度，即面對(duì)失敗的不屈性，面對(duì)厄運(yùn)的剛毅性和面對(duì)困難的勇敢性。我們應(yīng)該發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用浩瀚無(wú)邊的歷史知識(shí)，包羅萬(wàn)象的歷史內(nèi)容，精心挖掘的歷史素材，引導(dǎo)學(xué)生以歷史上的優(yōu)秀人物為榜樣，以一種博大的胸懷容納百川，以一種大無(wú)畏的氣概戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝挫折，做一個(gè)有理想，有抱負(fù)的人。

（責(zé)任編輯 武之華）