如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

王俊峰

教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)困生的成長。在我所教的一個班級中，有一大部分學(xué)生基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。高中課程難度較大，有一部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，這不僅影響了自己的成績，而且破壞課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍。怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，重新樹立起他們的自信心，成為擺在我面前的一道難題。

一、打破學(xué)困生的心理障礙

升入高中后，由于班級學(xué)生的基礎(chǔ)差距較大，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)輸在了起跑線上，對自己的學(xué)習(xí)基本沒有任何希望，尤其是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)測試后，成績的不理想對自信心的打擊很大，久而久之在課堂上表現(xiàn)出了厭學(xué)的情緒。想打破學(xué)生的這種心理障礙，教師可以充分利用生物的學(xué)科優(yōu)勢。在第一節(jié)生物課上，我就讓學(xué)生知道，由于生物學(xué)科在初中往往得不到學(xué)生的重視，很多學(xué)生初中生物的基礎(chǔ)都不是很好，所以在高中階段涉及到的基礎(chǔ)知識我會當(dāng)成新知識一樣給學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，可以打消一些學(xué)生的顧慮，讓他們形成高中生物可以作為一門起始學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理暗示，對他們樹立起學(xué)習(xí)的信心有非常重要的意義。

另外，學(xué)困生自信心的建立在一定程度上也與教師的態(tài)度有一定關(guān)系，學(xué)困生本身由于各種因素的影響，容易產(chǎn)生自卑感，內(nèi)心可能更加敏感和脆弱，教師在平時的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)多注意學(xué)困生的情緒變化，主動和他們進(jìn)行感情交流，建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力學(xué)好這門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多一些表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，教師及時的鼓勵和肯定會成為無形的動力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、讓學(xué)困生充分參與到課堂活動中來

很多學(xué)困生由于初中成績不理想而存在自卑心理，上課時很少主動發(fā)言，要想讓這些學(xué)生能夠重新樹立學(xué)習(xí)的自信心，就必須使他們能夠積極主動地參與到課堂活動中來，讓他們真正成為課堂的主人，這需要經(jīng)過長時間的努力。

1.借助學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生吸引到課堂活動中來。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好生物、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。生物課堂上有一些內(nèi)容與生活聯(lián)系十分密切，貼近生活，比如溫室效應(yīng)、艾滋病的預(yù)防、器官移植等，利用這些知識引發(fā)學(xué)生的討論，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是提高學(xué)生成績的一個好方法。

2.引導(dǎo)學(xué)困生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生應(yīng)該知道自己在未知的課堂上可能出現(xiàn)哪些問題，但大部分學(xué)困生自覺性差，很難堅持主動預(yù)習(xí)，教師可以在上新課前準(zhǔn)備好一些預(yù)習(xí)題，讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率，還可以對預(yù)習(xí)的效果有針對性地進(jìn)行檢測。

3.給每個學(xué)困生充分展示自己的機(jī)會。這一點(diǎn)說起來容易，操作起來卻要考慮到學(xué)生的種種差異，對于學(xué)困生來說，可能很難主動展示自己，多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時也是沒有機(jī)會發(fā)言，這就需要教師在課堂上積極掌控，給學(xué)困生制造帶來成就感的機(jī)會。第一步，在新課講授過程中，將一些概念性的朗讀分配給學(xué)困生，有一些學(xué)生最初會有畏難情緒，讀出的句子不連貫，甚至?xí)绣e別字，這時一定要給予鼓勵，時間長了，這些學(xué)生就會有信心了。第二步，適時給學(xué)困生機(jī)會，真正參與課堂討論和習(xí)題的講解部分，最開始提問學(xué)困生時，有的題他們明明都已經(jīng)做出來了，可是由于語言組織能力不強(qiáng)，很難將自己的想法完全表述清楚，這時可以讓同學(xué)相互補(bǔ)充，活躍課堂氣氛的同時使學(xué)生之間形成一種相互促進(jìn)的動力，一段時間之后，有些學(xué)困生會在課堂中主動舉手發(fā)言，這時候還可以創(chuàng)造多種機(jī)會和形式讓學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)困生一般都會害怕到黑板上板演，而我在課堂教學(xué)中卻偏偏選一些這樣的學(xué)生到黑板上板演，從簡到難，越來越好，后來他們都搶著板演。慢慢地，他們的學(xué)習(xí)自信心樹立起來了，成績也越來越好。

三、逐漸訓(xùn)練學(xué)困生的解題能力

有很多學(xué)困生由于初中基礎(chǔ)差，在測驗(yàn)中往往表現(xiàn)得很沒有信心，特別是后面的大題往往直接選擇不做，可是試題講解時卻有相當(dāng)一部分學(xué)生是有思路有能力把這部分題做對的，這時我?guī)瓦@些學(xué)生樹立信心，使他們相信通過自己的努力是可以解決大題的，而不是像以前一樣把選擇題做完就交卷，大題連看都不看。但是，信心不能盲目樹立，應(yīng)該建立在知識掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，這對大部分學(xué)困生來說非常困難，因?yàn)橐恢币詠硭麄兌紱]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種現(xiàn)象，我也想了一些方法，最開始的時候是在課前提問，督促他們不得不在課下復(fù)習(xí)，的確有一定的效果，但是這樣大規(guī)模的提問無疑會耽誤正常課堂時間，于是，我想到讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，組長負(fù)責(zé)，定期抽查檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)。接下來是幫助學(xué)生學(xué)會審題，按正確的方法推理判斷。學(xué)困生通常因?yàn)閷忣}不清而導(dǎo)致錯誤，因此平時要注重訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，比如說找出關(guān)鍵詞，可以用自己習(xí)慣的符號標(biāo)記出來，提取問題中的重要信息，引導(dǎo)學(xué)生善于排除題目中的干擾信息，挖掘隱含題意，培養(yǎng)學(xué)生注重點(diǎn)滴積累。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這需要我們教師不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)，當(dāng)他們略有一點(diǎn)學(xué)習(xí)自信時，要不斷鼓勵，及時鞏固，把更多的鍛煉機(jī)會留給他們，把更多期待的目光投向他們，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中走出困境，重新獲得學(xué)習(xí)的信心和熱情。

（責(zé)任編輯 馮 璐）