立足數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

綦艷武

低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和任務(wù)沒有明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)多半靠好奇心和新鮮感，他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。根據(jù)學(xué)生的思維特征，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用直觀形象激發(fā)興趣

人的思維是從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的，特別是低年級的小學(xué)生，他們的思維具有具體性和形象性。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)采用具體、形象、生動的事物和手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們有充分看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會，不斷深化感知。比如，在教學(xué)“5”時，教師先出示實(shí)物：5個蘋果、5個小碗等，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再讓學(xué)生在桌上擺出5根小棒、5個圓形等，來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些物品不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”使學(xué)生感受盡管這些物品并不同，但數(shù)量都是“5”，可以用“5”來表示，使學(xué)生的認(rèn)識從具體到抽象。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生講出數(shù)量是“5”的各種各樣的物品，讓學(xué)生說一說看到“5”這個數(shù)時想到了什么，學(xué)生會各抒己見，說出很多，從而使學(xué)生從抽象的“5”想到實(shí)物，初步形成“5”的概念。這些直觀形象、貼近學(xué)生生活的事物符合學(xué)生的思維特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地解決了低年級學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著從實(shí)物到表象，再到抽象的順序加深對概念的理解。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化興趣

教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，挖掘能激發(fā)學(xué)生興趣的教材因素，巧妙設(shè)疑，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，始終把學(xué)生置于急切解決未知問題的氛圍中，切實(shí)將數(shù)學(xué)問題情境化，并把學(xué)生引入問題情境中，奮力激發(fā)學(xué)生思維，在“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“看實(shí)物口說應(yīng)用題”時，教師可以針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方面的練習(xí)。在教學(xué)中，教師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，問一共有幾支鉛筆，學(xué)生回答后，教師又問：“一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？”學(xué)生答對后，教師給予表揚(yáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，剩下的留在手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一精，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這樣的情境會極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。

三、借助動手操作提高興趣

動手操作是一種主動的學(xué)習(xí)活動，它需要學(xué)生多種感官的積極參與，能使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。課堂教學(xué)作為師生互動活動，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生樂于動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的主動參與意識，為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件。比如，教學(xué)“長方體的特征”時，首先，教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，再敘述自己分類的理由；然后，教師拿起一個每個面都是長方形的盒子，讓學(xué)生觀察長方體有什么特征；接著，通過學(xué)生的總結(jié)和教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長方體的所有特征；最后，讓學(xué)生用橡皮泥當(dāng)頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒當(dāng)棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。教師應(yīng)認(rèn)真組織每個學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使所有學(xué)生都獲得比較完整的感知。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)提升興趣

如今，多媒體走進(jìn)了課堂，成為課堂教學(xué)的重要組成部分，它集聲色光圖于一體，既能讓學(xué)生目睹，又能讓學(xué)生耳聞，能很快吸引學(xué)生的注意力，并以其獨(dú)特的方式使學(xué)生的各種感官同時受到刺激，它能夠化靜為動，一目了然，實(shí)現(xiàn)傳遞與反饋的快速交互；利用它，既能呈現(xiàn)事物的外部形象，又能將物體分解成若干部分，突出事物內(nèi)部位置間的關(guān)系，使肉眼難以看到的現(xiàn)象變得清晰可見；運(yùn)用它，不僅能把繁難抽象的問題形象化、具體化，使教師的講解深入淺出，學(xué)生易懂，而且還能使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，永久不忘。

五、開展實(shí)際應(yīng)用增強(qiáng)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，它與我們的日常生活有著密切的關(guān)系，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分把課本知識同實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感知所學(xué)知識的可用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如，在講“元角分的初步認(rèn)識”時，課前教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好各種面值的錢。講新知識之前，教師說：“今天，老師要帶你們逛一逛‘貝貝商場（同時出示準(zhǔn)備好的小商場圖片），‘小商場有這么多有趣的物品，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一課的知識后，就可以用自己手中的錢來買這些商品了?！蓖ㄟ^設(shè)置障礙，使學(xué)生學(xué)得十分投入。學(xué)習(xí)了新知識后，再出示由每個小組選出的一名學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，其他成員當(dāng)顧客，然后進(jìn)行買賣活動。在活動中，人人爭當(dāng)優(yōu)秀營業(yè)員或文明顧客，每個人都能認(rèn)真地?cái)?shù)清自己手中的錢，買賣活動秩序井然?；顒拥倪M(jìn)行讓學(xué)生體會到用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，是成功的秘決，它對推動學(xué)生積極思考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有不容忽視的作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長盛不衰，才能更好地發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，才會使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才會使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，才會使課堂教學(xué)的效率得以真正提高，讓我們數(shù)學(xué)教師攜起手來，共同努力！

（責(zé)任編輯 馮 璐）