如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

徐鳳云

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。興趣不是天生的，而是在后天生活過(guò)程中不斷培養(yǎng)形成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。小學(xué)生有好奇心、疑問(wèn)心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要從這些方面多加思考，充分發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、愛(ài)好，都需要尊重、信任和關(guān)懷，老師要抓住他們的閃光點(diǎn)，分享他們每次取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)的喜悅感受，使他們感到成功的喜悅。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的愿望，希望自己成為班集體中的重要一員，并在集體中表現(xiàn)出對(duì)別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會(huì)找到自己在集體中的位置，為了保住這個(gè)位置，他會(huì)有更大的興趣去參加集體活動(dòng)，爭(zhēng)取在活動(dòng)中不斷有出色的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂中滿足學(xué)生這種心理，就要靠數(shù)學(xué)老師及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。老師在提出問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)能積極大膽地舉手回答問(wèn)題，而有的同學(xué)卻害怕不敢舉手，這時(shí)老師就要觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為什么有的同學(xué)積極大膽地回答問(wèn)題，回答完之后應(yīng)該怎樣表?yè)P(yáng)？為什么有的同學(xué)不敢回答問(wèn)題，應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，回答完之后又該怎樣表?yè)P(yáng)？只有掌握學(xué)生的心理，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)和路燈的排列等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的能提綱挈領(lǐng)，有的細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維，學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的，有按長(zhǎng)短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的態(tài)度。

五、聯(lián)系生活， 加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，以生活中的顯淺例子來(lái)說(shuō)明，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。教師在課堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象深刻，不易遺忘。如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一個(gè)圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白什么是側(cè)面積，并讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、擺、圍，通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)操作，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中逐步體會(huì)圓柱的側(cè)面展開(kāi)是個(gè)什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中只有靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（責(zé)任編輯 史玉英）