小學(xué)語文有效閱讀淺析

韓偉群

俗話說：讀書百遍，其義自見。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要活動，如何有效地閱讀，筆者試作淺析。

一、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用

朗讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一，是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展思維、激發(fā)情感的重要手段。因此，在閱讀教學(xué)中，無論講授哪種體裁的課文，也無論年級高低，都離不開朗讀這個方式。朗讀本身就包含著對字、詞的掌握，包含著對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，也包含著對文章章法的理解。

二、全方位、多方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀

1.遵從朗讀的基本要求?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀總的要求是：正確、流利、有情感。正確，就是要用普通話，發(fā)音清晰、響亮，不讀錯字、不丟字、不添字，不重復(fù)句子；流利，就是不能有中斷，一氣呵成；有情感，就是要讀出不同的語調(diào)，讀出詞語間、句子間、段落間的停頓，并注重輕重緩急，做到感情自然流露。

2.教師范讀。在課堂教學(xué)中，教師適時的范讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。教師范讀是閱讀教學(xué)中任何方法都無可取代的。在范讀時，教師要特別注意學(xué)生的參與，既讓學(xué)生靜靜的聆聽，還要讓他們細(xì)細(xì)品味文章中所表達(dá)的思想感情。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是一種極具個性的、融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣，表達(dá)出來也肯定有差異。因此，在朗讀指導(dǎo)時教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，允許并鼓勵學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角去體會、解讀課文，把文中人物的所思所感活脫脫地表達(dá)出來。多角度、多創(chuàng)意地進(jìn)行體驗(yàn)性朗讀，不僅有利于學(xué)生語感的形成，而且能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操。

4.注重默讀訓(xùn)練?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段的默讀均提出了明確的要求：第一階段（1-2年級），要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀； 第二階段（3-4年級），要求初步學(xué)會默讀；第三階段（5-6年級），要求默讀有一定速度，默讀一般讀物，每分鐘不少于300字。因此，無論哪個年級的語文教學(xué)都離不開默讀訓(xùn)練。默讀是學(xué)生對文章情感深刻體會的過程，也是語文學(xué)科最常用、最有效的閱讀方式。一篇文章的內(nèi)容是非常多的，在繁雜的內(nèi)容中有重要的，也有無足輕重的，因此，要讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)邊讀邊想，進(jìn)行有效的取舍。

5.閱讀評價的適當(dāng)運(yùn)用。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的朗讀要求，采用不同的評價方法對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。要求學(xué)生“通讀”的，應(yīng)該采用直接評價；要求學(xué)生“讀懂”的，應(yīng)該采取啟發(fā)評價，通過啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己理解，自己感悟，自己體驗(yàn)，自己表達(dá)。

6.學(xué)生互評，同步提升。在平時教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生互評，指出朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和仍需提高朗讀技巧的地方，促使學(xué)生互相進(jìn)步，共同成長。

閱讀是學(xué)生個體的個性化行為，教師的教學(xué)不應(yīng)“喧賓奪主”，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

（責(zé)任編輯 付淑霞）