無(wú)規(guī)矩不成方圓——高考化學(xué)規(guī)范答題

劉慧榮 喬士臣

摘要：使用化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確，不單單是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的障礙，也是學(xué)生考試失分的重要原因。本文主要從高三教師層面分析，并探究可行的解決方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；規(guī)范；高考化學(xué)復(fù)習(xí)；細(xì)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0227-01

分子式寫(xiě)成結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；名稱(chēng)寫(xiě)成化學(xué)式；將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫(xiě)成KAlSO4；化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)不注明等等，這些錯(cuò)誤在高三學(xué)生的試卷上出現(xiàn)非常普遍。仔細(xì)想來(lái)，作為高三的學(xué)生出現(xiàn)這么低級(jí)的錯(cuò)誤是不應(yīng)該的。學(xué)生明明知道答案，會(huì)而答不對(duì)，導(dǎo)致不必要的失分。高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要高度重視化學(xué)的規(guī)范答題。

高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤也是根深蒂固，再談規(guī)范是否是亡羊補(bǔ)牢？作為高三教師，如何做才能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生答題的規(guī)范性呢？若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育為時(shí)不晚。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣---改進(jìn)提高的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利情景，采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的訓(xùn)練，動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)嘴說(shuō)，熟練使用化學(xué)用語(yǔ)。

1.1 采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生"說(shuō)"的機(jī)會(huì)。看過(guò)多遍不如教上一遍，，其主要原因是"說(shuō)"在起作用。從理論上講是通過(guò)"說(shuō)"對(duì)知識(shí)做了"精制"，所以記得牢。因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過(guò)口頭提問(wèn)、板書(shū)口述、學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在"說(shuō)"的同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。例如問(wèn)題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存？有學(xué)生這樣回答："見(jiàn)光分解"。這樣的回答很不具體也不準(zhǔn)確。教師可引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中不準(zhǔn)確的地方。

1.2 回歸課本，給學(xué)生"讀"的機(jī)會(huì)。知識(shí)的載體--教科書(shū)，是教師傳播知識(shí)的工具、是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言很好的范本。通過(guò)讀化學(xué)書(shū)，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)，積累"化學(xué)詞匯"，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)模式?；瘜W(xué)用語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)幾乎全部出自課本，"年年題不同，歲歲題相似"。

1.3 多種渠道，給學(xué)生"寫(xiě)"的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)，好記憶不如爛筆頭。教師激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成規(guī)范。不但在課堂上要求"寫(xiě)"，課后要有針對(duì)性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思、及時(shí)糾正。每隔一段時(shí)間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到"錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)，會(huì)做的不失分"。

2 教師的示范是改進(jìn)提高的最快捷方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。教師言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語(yǔ)言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。

2.1 教師的語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確。

教師的語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理。在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)各種概念、原理和理論。 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時(shí)要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)要言簡(jiǎn)意賅，做到字字句句都有目的。

2.2 教師在板書(shū)時(shí)要規(guī)范。

①規(guī)范書(shū)化學(xué)用語(yǔ)

教師要規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)、符號(hào)，書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式時(shí)筆畫(huà)端正，不連筆書(shū)寫(xiě)，注意字母的大小寫(xiě)；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的、嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②規(guī)范、完整寫(xiě)出解題過(guò)程和格式

教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)習(xí)題的解答特別是書(shū)寫(xiě)的重視，高三復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的梳理，教會(huì)學(xué)生方法和解題思路，也要板演解題的過(guò)程。教師"多講"不如"多寫(xiě)"，把整個(gè)解題過(guò)程在黑板上板書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時(shí)，更促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式。

很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問(wèn)題的知識(shí)，但頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，不能流暢的表達(dá)出來(lái)。教師要幫助他們?nèi)ソ?gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的表達(dá)模式：

溶液顏色由…變成… ；液面上升或下降（形成液面差） ；溶液變混濁 ；生成（產(chǎn)生） …沉淀 ；溶液發(fā)生倒吸；產(chǎn)生大量氣泡；有氣體從溶液中逸出 ；固體表面產(chǎn)生大量氣泡；固體逐漸溶解；固體體積逐漸變?。ㄗ兗?xì)）；顏色由…變成…；生成…色氣體 ；氣體由…色變成…色等。

3 搞統(tǒng)計(jì)、作診斷、明重點(diǎn)——"因錯(cuò)施法"

教師必須要從學(xué)生的作業(yè)、試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，才能在課堂上有針對(duì)性，而且高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，只有充分了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)課才會(huì)更有效。

例如有機(jī)化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：

錯(cuò)別字："脂"化反應(yīng)"油酯"，"笨"，"炭炭"雙鍵等?；瘜W(xué)方程式不規(guī)范：分不清反應(yīng)是用"="，還是"→"，反應(yīng)條件寫(xiě)錯(cuò)或漏寫(xiě)，反應(yīng)漏寫(xiě)無(wú)機(jī)"小分子"，酯化反應(yīng)的生成物漏寫(xiě)"水"； 用分子式代替結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表達(dá)不正確：原子間的連結(jié)方式易寫(xiě)錯(cuò)位，碳碳雙鍵，碳碳叁鍵等官能團(tuán)簡(jiǎn)化，如COOHCH2CH2OH（羧基連接錯(cuò)），CH2CH2 （少雙鍵）；缺氫少氫。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不全面等等。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的含義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，以豐富聯(lián)想為線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

細(xì)節(jié)決定成敗，新課程學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度要求普遍降低，但對(duì)解題的規(guī)范細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高。教師規(guī)范的教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生在高考考場(chǎng)上得到更多的分?jǐn)?shù)更會(huì)使學(xué)生受益終身。