職校語文文言文教學(xué)心得

楊漫

【摘要】一段時(shí)間以來，文言文教學(xué)成為職高語文課改的“死角”。大部分職高生語文基礎(chǔ)較差，文言學(xué)習(xí)興趣不高，因此，職高語文教學(xué)中的文言文教學(xué)應(yīng)有別于普高，要有自己的特色。筆者認(rèn)為，最主要的是幫助他們克服畏難情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能解決這個(gè)制約語文教學(xué)的“瓶頸”問題。

【關(guān)鍵詞】職高語文 文言文教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0048-01

一提起文言文，學(xué)生總是愁眉苦臉，唉聲嘆氣，滿腹埋怨?！袄蠋?，我們現(xiàn)在又不用像古人那樣相互交流，為什么非要學(xué)習(xí)文言文呢？”很多職業(yè)高中的文言文教學(xué)陷入了這樣一種尷尬局面。學(xué)生上課不愛聽，老師上課不愛教，教學(xué)越來越難以開展。廣大職高教師已經(jīng)意識到這個(gè)“瓶頸”問題，意識到文言文教學(xué)的缺失將會造成語文教學(xué)永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。

針對職高文言文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，我經(jīng)過幾年工作積累，有了一些膚淺的認(rèn)識，現(xiàn)在提出來與大家共同探討。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)

都說興趣是最好的老師，如果學(xué)生不愿學(xué)，甚至厭學(xué)，那么就無法教學(xué)生“學(xué)會”，更無從教學(xué)生“會學(xué)”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。職高生不愛學(xué)文言文，首先是學(xué)生自己重視不夠，不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”， 認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，現(xiàn)代人又不說文言文，學(xué)了沒有用處。其次，教師自己對文言文教學(xué)的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學(xué)，也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，致使學(xué)生對那種老套的教學(xué)手段毫無興趣，更談不上自己去主動(dòng)地學(xué)。因此，要改變這種尷尬局面，必須要從我們教師自己做起，去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在這方面我是這樣做的：首先，教師一定要了解學(xué)生。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，知道自己的學(xué)生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學(xué)生的語文水平，智力情況，這樣就能占據(jù)主動(dòng)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點(diǎn)備課，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生有所收獲，難度要合適，太難學(xué)生會失去興趣，太簡單學(xué)生又不屑一顧，要多用問題來引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的能力。不能僅停留在字、詞的疏通上。

二、因材施教，使學(xué)生有收獲

因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笫锹毟呱?，目前，從總體情況看，職高生基礎(chǔ)水平偏低，我認(rèn)為照搬普高教學(xué)方法，會事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學(xué)的要求、手段和方法必須有別于普高教學(xué)和初中教學(xué)，有自己的特色，才能讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

首先，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上：（1）教學(xué)內(nèi)容要有吸引力。我認(rèn)為職高文言文教學(xué)可以在教學(xué)內(nèi)容上大做文章，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇一些學(xué)生感興趣，對他們以后就業(yè)又有一定幫助的內(nèi)容。例如，成語、詩詞名篇、文言小故事等。通過引導(dǎo)，由淺入深，一步步地把學(xué)生引入文學(xué)殿堂。（2）教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性。有用才會愛學(xué)。因此，文言文教學(xué)一定要體現(xiàn)實(shí)用性。讓學(xué)生切身體會到文言文是有用的，文言文是有趣的，是有生命力的。所以，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)，語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把文言文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生喜歡并重視文言文學(xué)習(xí)。其實(shí)，要做到這一點(diǎn)并不容易，需要教師動(dòng)一番腦筋，當(dāng)然也不要牽強(qiáng)附會，關(guān)鍵是要把文言文作品賦予時(shí)代精神，使學(xué)生認(rèn)為文言文決不是死的、毫無用處的，而是充滿生機(jī)的。教師要學(xué)會把教學(xué)與時(shí)事結(jié)合起來，新舊結(jié)合學(xué)生會更愛學(xué)。（3）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)美。文言作品是中國古代精英文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵。所以，文言文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊和良好的道德教育。

其次，在教學(xué)方法上：（1）要重視誦讀指導(dǎo)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對文言文的文意理解，對培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個(gè)別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達(dá)習(xí)慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）以欣賞為主，淡化語法分析。目前，職高文言文教學(xué)最大的弊病是什么？就是教師上課“字字落實(shí)，句句清楚”，學(xué)生聽的索然無味。我在教學(xué)中并不死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫作背景資料上，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因，有利于拉近學(xué)生和文本的距離。如果學(xué)生對歸有光的遭遇一無所知，漠然相對，就不會去用心體會《項(xiàng)脊軒志》中蘊(yùn)涵在日?，嵤轮心欠萆畛恋那楦?。學(xué)生了解了《鴻門宴》一文的歷史背景及劉項(xiàng)的相關(guān)情況后，就會很有興趣地去體驗(yàn)?zāi)茄鐣锏牡豆鈩τ啊２⒁胍恍┏烧Z故事，如“四面楚歌”“項(xiàng)莊舞劍，意再沛公”等，在精彩的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言中喚起學(xué)生情感的共鳴和美的享受。（3）用現(xiàn)代視野關(guān)照文言文，拉近學(xué)生和文言文的心理距離。尋找課文和學(xué)生現(xiàn)實(shí)感觸的共振點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生與作者、作品的情感共鳴。比如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》，課文關(guān)于古代座次的排列，東為尊，南次之，學(xué)生較感興趣，教學(xué)中可引入現(xiàn)代會議座次禮儀，學(xué)生就自然聯(lián)想到自身實(shí)際情況，引起共鳴。這樣，學(xué)生和作者、課文的距離一下子拉近了。

“心有多大，夢想就有多大”。我們職高文言文的教學(xué)并不是“死角”，只要教師能根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，職高文言文教學(xué)定能擺脫尷尬，重現(xiàn)精彩。